我不知道你說的長期拼命學習是哪方面的學習？是對考試分數的追求，還是提高自己知識儲備人生境界的修煉，亦或是為了某些科學創新像愛迪生那樣孜孜不倦奮鬥終生？

分數至上的應試教育

如果你為了考高分，長期拼命學習，放棄自己的身體健康，放棄自己的一切愛好，放棄人生中所有唾手可得的快樂，那我只想對你說這是一種得不償失的做法，就算你成為了高考700分的學霸，考進了自己夢寐以求的學府，那又如何？眼睛裡漸漸變得只剩下功名利祿的你會覺得空虛，覺得迷茫，不知道考那麼高分到底有什麼實在的意義，甚至會懷疑人生。

你日復一日地這樣生活著，從小開始卷，小學三年級補初中三年級的課程，考上了大學也不敢懈怠下來，還要考研，難道人活著就是以自己最美好的少年兒童時光為代價，去做一張又一張的試卷，一生就像一臺沒有感情的機器一樣，永不停息？你漸漸地變得沒有絲毫朝氣，你的生活就像一潭死水一般，令人壓抑窒息。

盛年不重來，一日難再晨，行樂直須年少，樽前看取衰翁，你長期拼命學習，收穫了耀眼的分數，卻透支了自己的健康與快樂，找不到方向，心中沒有信仰，似無根之浮萍，不知為什麼活著。

美籍日本科學家中村修二

如果你像科學家中村修二一樣，少一點功利與世俗，有理想有目標有追求地長期拼命學習，追求真理，追求人世界的美，那麼你不管是在物質還是在精神上，你必定碩果累累！就算成為不了世界級的人物，也一定會成為某一領域的行家裡手！就算時間再長你也不會覺得累，你會找到了人生的真諦，找到了努力的目標！

中村修二並不擅長考試，他從小學習成績就一般，每次就是剛剛及格的水平，考上的也是一所平平常常名不見經傳的日本三流大學——德島大學。

可是那又怎麼樣呢？影響了他在科學領域的建樹了嗎？影響他獲得諾貝爾物理學獎了嗎？中村修二在高中時候迷上了物理，他盡情遨遊在知識的海洋裡，盡情享受著知識本身帶來的樂趣，而不是去追求所謂的高分數。

對於應試教育，中村修二曾經一針見血地指出：東亞國家的教育模式，無非就是在浪費生命。

韓寒完美地詮釋了什麼是“學習”

23年前，央視曾經做了一個名叫《對話》的節目，在節目中，韓寒遭到了幾乎所有人的一致口誅筆伐，當有人提出：“韓寒，你不愛學習。”的時候，整場節目都很安靜的韓寒立刻開啟了反擊模式：“我不是不愛學習，我只是不愛在學校裡面浪費時間。”何謂學習，韓寒已經用自己幾十年的行動給出了最完美的詮釋，韓寒的文采、口才、應變能力也是十數年如一日所練就的，少年天才，非惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。

綜上所述：

認準一個方向，一個理想長期拼命學習，一定會學有所成。

渾渾噩噩地為了考高分而長期拼命學習，一定會迷茫失措。

如果不小心結識了品德不端之人，長期拼命學習他們身上的負能量和種種不良習性，恐怕會誤入歧途，身陷囹圄！

反正我有個鄰居孩子，開始學習前三名，後來逐漸落後，因為不甘心，所以學習用力過猛，患上了精神病！三十大多還單身。即使父母單位收入不錯，還偌大年紀還為了他拼命做生意！父母后悔啊！說:真不如學習一般的孩子，平平安安健健康康打個工呢！

長期拼命學習的結果是倦怠。

中國為什麼出不了頂尖科學家，發明家，創造家，因為我們的教育模式是從小奔跑制。一個孩子，從幼兒園就被父母揹著跑，小學牽著跑，初中拖著跑，高中自己跑，一路跑到大學，累了。

人不是機器，機器超負荷使用都會提前報廢，何況人呢？人會厭倦的，倦怠的，疲憊的。不是每個人都是天生的登山者，埋頭登山，只為登上山頂。90%的人是為了享受登山的樂趣，看沿途的風景，邊喝邊聊，走一路耍一路的生活方式的。而現在的教育，是強行讓每一個人都成為登山運動員，不管身體狀況如何，興趣如何，統統沿著同一條路往上趕。很多人，走到一小半就疲憊了，還有一部分人，走到半山腰就放棄了，也有極少的人，終於登上山頂，然後發現還有一座更高的山峰等著自己，然後躺平了。

最可怕的就是這一點，從小培養的不是學習興趣，而是學習習慣，機械性地完成學習任務後，他再也沒有學習的激情了。中國的985大學生有幾個想繼續從事科研，幾乎一個想法：儘早找個掙錢多的工作，讓自己享受人生。

當他們進入社會陷入996以後，這種無休無止的疲憊感會讓他們厭世，躺平，你會發現曾經優秀的孩子成人後不優秀了，因為累了，倦了。

每一個現在還在努力的孩子都憋著一口氣，快了，快了，只要讀了大學考了研工作了就解放了。很多是在大學頹廢，部分是在進入社會後躺平，沒幾個還能帶著激情繼續搞科研。這真的是中國的損失，也是中國教育最大的敗筆。

我們的流水線教育拼命地壓榨著每個家庭，也擠壓著孩子們的激情，我們養出了一個個規矩的孩子，但也失去了他們的創造力，我們養出了一個個勤奮的孩子，但也剝奪了他們的樂趣，我們養出了一個個越來越精英的孩子，卻發現他們都是精緻的利己主義，我們看似養出了那麼多人才，卻發現沒有幾個能站在科學之巔。

學無止境，學海無涯，能保持這種活力的肯定是學習的興趣，順勢而為，以意志拼命學習的人是逆人性而行，長期拼命，要麼累死，要麼變態。

小學拼命學習效果很小，初中次之，高中影響甚微！

1、小學階段，但凡努力那麼一點，就很容易在分數上取得領先，如果去補課，可能效果更好。

但要注意，這種領先只是暫時的，猶如長跑剛開始就發全力，確實可以短期領先，但未來被追上是遲早的事。

很多培訓機構製造焦慮，營造贏在起跑線的論調，是不符合孩子學習的規律的，是資本為了利益收取智商稅的割韭菜行為。

明明處於思維啟蒙階段，需要的是學會提高效率，為後續學習打基礎，而不是涸澤而漁，為了100分與虛榮心，讓孩子花費比別人多很多的學習時間。

這個時候透過時間上的加倍投入，影響孩子提升效率的機會，是得不償失的。

2、到了初衷，孩子會出現初步的分層，這種分層更多不是智力上的，而正式思維方式與學習效率的反應，很多小學就拼命學習的孩子，開始出現跟不上的情況。

這個時候，已經沒有更多的空餘時間了，再加上知識體系的加深，單純透過時間投入達不到效果了。

3、到了高中，所有孩子都是精力、智力、毅力的全身心投入，這個時候所有人都在拼命學習，這只是高中競爭的基礎要求，而不是勝出因素。

總體來看，小學拼命學習適得其反，初中根據情況而定，而高中拼命學習是必須的，但僅拼命學習並不夠，更多是需要思維方式的勝出。

長期拼命學習的結果是，更加出類拔萃，掌握更多的知識，考出更好的成績。

除非個別的影響到身體健康外，沒有別的結果。

我就是初中開始拼命學習，後來上了大學就不想學了，有點厭學。我想我是太累了。所以我現在對我兩個孩子都比較佛系，我不想把他們的潛力過早的開發，令到他們後面卻沒有了衝勁。