一、案例的產生 隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長常會在週末時帶孩子去旅遊。

經常會聽到孩子之間的交流：“爸爸帶我去爬天柱山，你去過嗎？”“我放假時去尋夢谷玩，那裡有很多李花，白白的，好象雪一樣。”“我去過好幾次文昌閣了” ……隨著孩子們旅遊經驗的不斷積累，興趣點逐漸形成，他們以自己喜歡的方式踏上了“家鄉的風景”的探索之旅。二、案例背景 《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”“充分挖掘和利用現實生活中一切可利用的教育資源，有效地促進幼兒的發展。” 長泰是國家級生態示範縣，眾多的名勝古蹟蘊涵著豐富的教育資源。如：生態旅遊風景（漂流、天柱山、天成山、龍鳳谷、尋夢谷、百丈崖等）；古建築風景（文昌閣、明代石雕群、明牌坊街、珠峰寺、五里亭等）。可見，家鄉的自然環境、社會生活是一種很好的教育資源。三、案例描述 開展“家鄉的風景”主題活動的幾條路徑： 路徑一：離縣城較遠、無法組織幼兒實地參觀的風景以資料、經驗的共享形式進行。路徑二：離園較近的風景，組織幼兒實地參觀，親身體驗。路徑三：幼兒較熟悉的風景，引導幼兒用藝術形式表現。路徑一：資料、經驗的共享 活動一：《家鄉風景知多少》 師幼共同把蒐集的有關家鄉風景的材料、資料佈置成“家鄉風景知多少”的主題牆。讓幼兒觀察交流蒐集的風景內容。引導幼兒把名勝和古蹟資料分類整理。