首先恭喜年度考核優秀等次，其次考核優秀對晉升職稱有幫助，即同等條件下優先考慮晉升職稱。

年度考核優秀對晉升職稱有用嗎？作用非常大。職稱晉升是指已評得某一級別教師職稱，在這一級別中又有幾個級別。如一級教師（中級）有八，九，十三個崗位。如某人現在是十級，若本單位九級有缺崗，那麼會從十級崗的人員中競聘上九級崗，年度考核優秀會優生晉升。

年度考核優秀對晉升職稱有用。事業單位工作人員在晉升職稱的時候，其中的一個必備條件就是年度考核優秀的次數。在申報評審中級職稱的時候，一般要求年度考核優秀一次以上。在申報評審高階職稱的時候，就要求年度考核優秀兩次以上。其餘年度在合格以上。

縣教育局的優秀教師評副高有用嗎？

可以肯定的回答應該是有用的，但是不是起絕對性的作用

首先，教師評選副高階職稱有優秀的這一項加分政策。

一般評選副高如果學校裡政清令明的話，必須出臺相應評選方案，一般的情況下，優秀也是評聘中的一項加分！如果你想評聘副高階職稱，在眾多的加分項當中，你最好你不能有缺項，別人這項也有加分，那項一樣也有加分，你項項空缺，你就跟人家差距就越拉越大了。

第二，學校那評聘方案優秀加分應該只加最高的一項。

也就是說不管你是有多少優秀應該是給你加最高的一次，不然的話，如果你是優秀收割機的話，這個加分的方案就有點兒太偏頗了。所以幾乎所有的學校高階評聘方案當中，基本上都是加最高的一項。

如果有了你市級的優秀證書或者全國級優秀教師證書。那麼對於評聘副高職稱來說，你這個縣級的優秀證書也就沒有用了。

第三，是評選副高階職稱的加分項比較零碎。

評聘副高階教師的方案一般都是有各學校自行制定，硬性的規定就不說了，一般的加分項有這樣幾項：學歷，論文獲獎，課堂教學獲獎，優秀獲獎，考試排名，教齡加分，學生獲獎，其他教學獲獎……

一般的學校都是十多項的加分吧。優秀只是其中的一項。你只有這方面的加分是遠遠不夠的。必須每項都是強手！

第四，職稱評聘中還有評委打分，這個也至關重要啊。

這就看應該是人際關係了上下級的關係處理最好是最主要的。有的老師能力特別強，不注意搞好上下級的關係。往往在這一個環節被pk掉。

同樣，在學校裡你要不搞好人際關係，你的優秀也不會評選上。 你再優秀我校長不向上推舉你，你就自己在家裡窩著吧。

結束語：縣級優秀教師的證書對於評聘高階教師來說有作用雖然作用不大，但是如果有人跟你競爭的話，那麼你有這個證兒跟沒這個證兒就是不一樣，差一分也是差啊！有機會您獲得的縣級的優秀教師證書。為什麼不要呢？ 一定要爭取！

機會是留給有準備的人的。有總比沒有強。有證書就要努力去爭取，總要聊勝於無。

初始不知曲中意，再聽已是曲中人！我是景行說教育，正等待著您的關注！如果您想說出自己心中的想法，儘管說出來，不吐不快！！

縣級的優秀教師在評副高時肯定是有用的。有與沒有、有多有少都不一樣。在同等評審條件下，多次獲得優秀教師的會優先考慮。

因為能獲得縣級優秀教師次數越多，說明其在教育教學中是勤勤懇懇、出類拔萃的。尤其是在農村中小學工作的教師，這些獲獎證書的含金量不可忽視。我擔任過教育廳副高階職稱的評委，懂得獲獎證書的重要。

所以，作為縣直學校或者農村學校教師，努力多做貢獻，爭取獲得縣級及其以上優秀教師（或優秀班主任、優秀輔導員、先進教育工作者等）榮譽證書，以及優質課、說課等比賽的獲獎證書，對評審高一級教師技術職務資格是十分有用的。

教育局的優秀教師,在我們這裡稱作是縣優，晉級副高沒有這縣優會受到影響。

在2017年之前，沒有這個縣教育局的優秀教師稱號是不能進副高的，想晉級副高就必須有縣局優秀教師榮譽，否則就晉不了副高，這樣大多數人為了得到副高榮譽，趨之若鶩。用盡全身解數，爭取得到這個榮譽，踏上天堂之階。

可是2018年之後。晉級副高分兩步走，

第一種是農村教師晉級，稱為鄉村10年教師晉級，這時候就不用這個縣優。有倆個鎮優就可以，我是2019年晉的副高，當時，好像連鎮優都不用，只要學歷夠，有教師資格證就行。

第二種是城市教師晉級副高，這個榮譽證是必須的，還得有在農村執教一年的經歷。才可晉升副高。

也許，在以後的評聘中，淡化了榮譽證書了，但有比沒有強，也能表現自己在教學中取得的成績。到目前為止，縣優在晉級中還是有用的，榮譽證能得到，就要爭取，不要到晉級時,措手不及,什麼材料都沒有。那麼晉級就成了空中樓閣。

縣教育局頒發的優秀教師證書，評高階職稱有用嗎？

我們先來看看參評高階職稱的“四大硬體”：政治榮譽、優質課獲獎、論文發表或課題結項、指導青年教師獎。

這四大硬體的級別要求各不相同：1、政治榮譽需要縣級以上的才管用，如縣市省優秀教師、優秀教育工作者、先進個人等；2、優質課需要縣一等獎或市二等獎以上才算業績，像鎮級的，只能在學校評審時加點分；3、論文需在省級以上刊物發表，課題需主持完成1 項市級以上課題研究；4、指導青年教師參加教育教學競賽，需要市級一等獎可省級二等獎。

如果這四大硬體都具備，恭喜你，獲得了申報高階教師的資格。

注意，只是具備申報資格而已，接下來，你還需要透過學校初審、縣職稱辦稽核、市職稱辦審查、評委會評審，通過了這四關，也即通過了高階評審，公示透過過，說明你已經是一名高階教師，可以在職稱系統列印高階職稱證書了。

當然，這幾關也不是那麼容易過的，其中，材料的稽核是最嚴的，也就是檢視你的材料是否符合相關規定。

你所持有的縣教育局頒發的優秀教師證書，算不算縣以上的榮譽呢？

我們省裡規定，省教育部門頒發的與中小學教育教學相關的且在系統內有較高知名度得到廣大教師認可的榮譽稱號，視同省級榮譽稱號；同樣的，市教育行政部門頒發的同類榮譽稱號，視同市級榮譽稱號；縣級的，視同為縣級榮譽稱號。

你所持有的縣教育局頒發的優秀教師，就屬於與中小學教育教學相關縣在系統內有較高知名度得到廣大教師認可的榮譽稱號，就視同縣級榮譽，申報高階職稱是有用的。

不知道，你那裡是如何規定的，如果也和我們省裡的規定一樣，那麼，你就有高階職稱評審條件“四大硬體”中最過硬、也最難的一項。

向高階職稱進發吧！高階職稱帶來的不僅僅是榮譽，更能切實提高工資待遇。

呵呵，當然有用了，常言道：有毛不算禿嘛！

作為一個有多年人事工作經歷的我，談談對這件事的看法：

職稱評審是每年都要組織的一項工作

對於具體的地市來說，多數時間安排在秋季評職稱，但是有時候也安排在春夏之交的時候組織評審。

職稱評審工作，在前些年是這樣分工的：

高階職稱由省級部門成立高評委，所有參與高階職稱評審的教師，需要將檔案材料集中到省裡集中評審；中級職稱由市級部門成立中評委，所有參與中級職稱評審的教師，需要將檔案材料集中到市裡集中評審；初級職稱由縣級部門成立初評委，所有參與初級職稱評審的教師，需要將檔案材料集中到縣裡集中評審。

隨著簡政放權工作的推進，職稱評審工作也放權了：

高階職稱由市級部門組成評委評審；中級職稱由縣級部門組織評審。當然，為了避免暗箱操作和腐敗現象，職稱評審委員會一般採取異地人員進行稽核。

職稱評審是有條件的

由於版面所限，在這裡只是說一下高階職稱的評審條件：

❶首先，在教書育人方面取得顯著業績。一些空洞的條件不羅列了，只說幾個硬扛：承擔班主任或輔導員工作5年以上。

❷其次，要精通教學業務。在本校或更大範圍內有較高知名度，為學校教育教學骨幹。任現職以來出版過或在公開出版發行的刊物上發表過教育教學研究著作或論文。或具有較高水平的教研成果，一定範圍內進行推廣應用、示範學習。

❸第三，指導培養教師成效明顯。具有良好的團隊精神，能夠在教學團隊中充分發揮骨幹作用，完成教育教學研究和實踐任務，在指導、培養青年教師方面發揮重要作用。

宏觀條件就這麼簡單，能夠滿足這些條件的可謂是一抓一大把。但是，為何還有大量的教師評不上高階職稱呢？

我覺得問題出現的根源不在於條件，而是在於名額有限，僧少粥多。

由於這個原因才會出現激烈的競爭，幾十個人爭搶一個高階名額。在這種情況下，誰的其他條件具有優勢，誰就會勝出了。

那麼，參與競爭還需要哪些條件呢？

以我校為例，凡是參與職稱評審的人員，先報名，然後梳理出每個人的績效考核成績（工作量和教學成績）佔比60%，然後在對基本條件（教齡、學歷、任職年限、榮譽成果等）進行量化打分，佔比30%，最後組織考核小組對這部分進行評議，佔比10%。根據得分高低確定推薦人選。

縣教育局表彰的優秀教師，自然會賦予相應的分數，至於能不能勝出，還要看你的競爭對手是否有更強的“武器”。

職稱評審，讓人歡喜讓人憂啊！

2021，加油！

這個問題要具體分析。如果你在鄉下中小學任教，那麼縣教育局的優秀教師在評副高職稱肯定有作用；如果你在縣城重點高中任教，縣教育局的優秀教師作用不大，要市級優秀才好。但話說回來，有個縣級優秀教師證書說明你已很優秀，有總比無好。

很榮幸回答這個問題。

我們這裡一般教師評副高用兩方面的條件，一個是表彰方面的，一個是教學成果方面的。

表彰方面的比如優秀班級，政府嘉獎，年終考核優秀等，教學成果獎方面的比如論文，輔導學生獲獎等。

我17年評副高的時候，九項選二，我用的兩個必要條件是縣教育局年終考核的三年優秀和縣級論文一等獎。只是附加條件是說課成績必須是優秀。那一年，名額很多，但是不少教師沒有條件，要麼沒有優秀，要麼沒有論文，還是老話說的對，機會是留給有準備的人。其實，我也是無心插柳而已。

今年，我們淮南市又改了，年終縣級考核有兩年優秀就算一項了，不需要三年了，所以前幾年我們對縣級優秀都感覺都無所謂，也不去爭取，因為對評職稱也沒用，也沒有實質的用處，只是從17年開始，在評副高中算一項了，因此，想評副高的老師，在年終考核的時候，都非常重視，也非常渴望得到。

所以說，想評副高的話，對於榮譽，如果你努力工作了的話，有機會，你還是儘量爭取，平時多寫寫，多努力工作，那樣，幸福往往會在你不經意間來到！

對縣城特別鄉鎮中小學申報副高階職稱的老師來說，能榮獲縣級優秀教師榮譽稱號，堪比金子珍貴。

因為每年一個學校能獲這榮譽的老師屈指可數，一千多個學生的學校大概就四五個老師這樣能獲得此榮譽，能獲得此榮譽說明你是學校裡教育教學成績方面的佼佼者。

優秀教師證書是申報職稱需要的硬體中，屬於頂層一級的硬體，它的含金量內層如下依此遞減，國家級優秀教師>省區級優秀教師>市級優秀教師>縣級優秀教師>鎮級優秀教師>校級優秀教師。如果你是鄉鎮學校的老師，有四五張縣級優秀教師的證書，你申報高階教師，能透過的機率不是一般的大哦，申報期間睡覺可高枕無憂了。

當然和這同等含金量的甚至更高一點的還有縣級優秀班主任和縣級先進教育工作者，縣級教學質量獎稍微低一點點。這些都是申報副高階職稱老師最需要的，這些是衡量一個老師教育教學能力的指標體現。

任現聘職稱期間榮獲的縣政府與縣教育局聯合表彰的優秀教師稱號，晉升職稱

在榮譽欄加2分，不同級別的榮譽，分值不同，不重複計分，只取最高分。

工作突出，成績優異，師生認可才會獲得縣教育局的優秀教師榮譽稱號，可以在評副高階職稱時有加分勝出的機會。

不管是縣教育局頒發的證書，還是縣政府，上到省級、國家級榮譽證書拿得越多就為評副高職稱創造了優越的條件。這就像你平時積極掙錢，掙得了N多百元鈔票，在建房買車的時候就派上了用場，積累的越多，房車買起來就很容易，對不對！

希望你積極重視“縣教育局優秀教師”“市教育局優秀班主任”“市政府優秀教師”省級乃至國家級等級別高的榮譽稱號的獲得，這些硬體在評副高階職稱的時候，功勞是相當的大。

還有在教研教學方面積極參與取得的成績，也都有相關部門頒發的證書，自己發表的文章、編寫的著作等，要努力創造條件早日拿下副高階職稱的評定。

最後我想說的是要評副高階職稱，“大小錢都要掙！越多越好！”意思是從學校、鎮級評的各方面榮譽到縣教育雜誌投稿都要有參與的好。不要覺得檔次低就不在乎，其實一分錢也是錢，一毛錢也是錢，積少成多，就好辦事了！

我以我校李老師評副高的經歷告訴你，縣教育局發的優秀教師榮譽證書在評副高的時候，不但有用，而且非常有用。

我們學校去年十月份有包括李老師在內的七個老師晉升高階職稱，六個成功晉升，而教齡最長、資歷最老的李老師卻落選了。在此之前，她已落選了三次，去年是她最後一次晉升的機會，因為今年十月份，她就要退休了。

李老師工作認真，多年來一直在教學一線，教兩個班的英語，年輕時還連年擔任班主任，不知為何一再落選。

後來，據訊息靈通人事說，李老師既沒有縣級及以上教學能手，又沒有縣級及以上優秀教師證書，所以上級評審部門把她刷下來了。

除了李老師，我校還有好幾個“雙無”的老師退休前沒能晉上副高。可見，要想成功晉升副高，縣級及以上教學能手或優秀教師證書，至少要有一個。因為有了它，不但在晉升評分時加2分，相當於兩年教齡的加分，而且還是能不能評審住的必要條件之一，它比教齡、教學業績更重要啊！

職稱評定工作關係教師切身利益，因此應該說不同地區不同學校都高度重視此項工作！我相信不同的學校會結合校情制定相關制度，但是應該有一些共性的東西。譬如，工教齡，師德考核，班主任或中層幹部以上經歷，教學業績，教育科研，年度考核，學生輔導，評優評先等……有的還有城鄉區別，中心校與村小差別，以上都會以一定分值對教師進行綜合評估，如果是評定副高職稱，還有帶青年教師的經歷及其效果。是縣表彰的優秀教師，在評優評先這一項會享受加分，我們這裡如果是區級政府表彰的綜合先進加3分；如果是區級教育主管部門表彰的綜合先進或者單項獎加2分；如果是市級骨幹教師加4分，區級骨幹教師加3分。

總之，如果是優秀教師，在職稱評定時會有加分，只不過不同的學校或許附加分的權重不一樣而已！

我2019年才參評高階教師，對這個問題有發言權。

我這裡評副高職稱需要達到幾個硬性條件：縣市以上的優秀，在C字開頭刊物上發表的論文，縣市級的優質課一二等獎，至少是縣級市的課題，缺一不可。

其中縣市以上的優秀，可以是政府獎勵，也可以是教育局獎勵。包括優秀教師，優秀班主任，優秀德育工作者，優秀校長，最美教師等稱號。

前年我們評副高職稱時，羅老師通過了學校的初評。然後興致勃勃地填各種表格，寫各種資料。忙了一週的時間才把資料準備好，就和我們一同到局上審材料。

我們幾個人都順利透過，但是羅老師卻被刷下來了。審材料的老師說，羅老師的優秀不算。原來羅老師的優秀教案是教科所評的，不屬於綜合性獎勵，屬於部門獎勵，評副高職稱用不上。

審材料的老師說，只有政府和局上發的優秀才行，部門獎勵不行。羅老師條件不夠，快回去創造條件，明年早點來。羅老師垂頭喪氣地拿著自己的東西，落寞地回學校了。

從羅老師這裡，我們才知道，原來優秀還要看頒發單位。並不是市上發的都行，教科所作為教育局的下屬單位，評的優質課評副高職稱用得上。評的其他優秀，評副高職稱時卻不行。

2020年，學校又有老師參評副高職稱。這一次，學校初評時，沒有老師拿教科所的優秀出來了。至少是我們縣級市教育局評的優秀，還有德陽市評的。

張老師支過兩年教，去年評了個省級的優秀教師。他的這張四川省人民政府發的優秀教師證書，效果和縣級市教育局發的優秀教師稱號一樣的，都符合條件。

結語：教育局發的優秀教師稱號，評高階教師有沒有作用，應該看各地的要求。在我們德陽市，是等同政府發的優秀稱號的。

題主可以向你們教育局諮詢一下，把情況瞭解清楚。

如果局上發的不行，題主就應該創造條件，爭取政府頒發的優秀稱號。別像羅老師那樣，費了很多心做了很多事，結果卻不行。

據我所知，縣教育局授予的“優秀教師”稱號，對參評副高的教師來說，具有重要作用。

首先，“優秀教師”能作為獲獎加分。教師要在參評中脫穎而出，必須獲得較高的分數，以“淘汰”其他的競爭對手，而獲獎加分就是“量化打分”專案之一。同時，對一般教師來說，獲得縣教育局的“優秀教師”稱號還是比較難的，能得到的加分也比較高，也許正是加這幾分，才最終勝出。

其次，“優秀教師”可能成為“救命稻草”。據我所知，有些地方評高階教師有一個“硬槓子”，即任現職以來，年度考核必須有兩年為“優秀”等級，但獲得縣級以上“優秀教師”稱號的，可視為當年年度考核為“優秀”。由於多種原因，有的老師以前並不重視年度考核，現在評職稱才“書到用時方恨少”。如果年度考核只有一個“優秀”，“優秀教師”的獎狀就會幫上忙。可能認為獲得縣級以上“優秀教師”的要求有點“苛刻”，有的地方又降低要求：獲得縣教育局“優秀教師”稱號的也算。

當然，如果獲獎很多分數掙滿了，年度考核“優秀”也夠了，或者當地沒有上述要求，那這個“優秀教師”對評職稱就沒有什麼作用了。

優秀教師或模範教師都是縣政府頒發的綜合榮譽，從沒聽說過縣教育局能頒發此類榮譽，如果有的話應該能用，因為這也是縣級單位頒發的榮譽。

評副高職稱如果走綠色通道，有兩個條件就行了，一個是縣政府頒發的優秀教師證書，再一個就是縣教委評的優質課一等獎，這兩個條件滿足就行了，別的沒用。如果不走綠色通道，那需要的條件可能要多一點兒，因為競爭的人多，大家都是比條件，誰的條件硬梆誰晉。