這個問題有意思，但其實我們又很容易掉進一個陷阱：成績可以區分好壞，物件如何區分好壞呢？長相？金錢？身高？肥胖？

常言道“蘿蔔青菜各有所愛”，既然是分配，你怎麼保證我努力就能分到我愛的呢？錯點鴛鴦咋辦？想想都害怕，還是努力追求我愛的吧。

原來有個把孩子們按照成績好壞分班的考試，叫分班考。不過最近教育部下令嚴格禁止分班考。

原來分班考是在小升初的時候，把孩子們分成快慢班去教學，快班就是我們常見的實驗班、奧班，這類學生中考可能保送，即使參加中考，大部分也能去重高，同樣進入實驗班，未來重點大學的苗子。

由於進入實驗班的這類學生基礎較好，學習能力較強，所以往往安排的師資很好，學習進度較快，對這部分學生來說因材施教，能更多的給予他們知識，以達到他們學習的目的。

對於沒有進入實驗班的學生，最好的師資沒有，但是分配的老師也足夠給他們教授知識。

將學生按成績分層也符合因材施教的原則：

1、 利於瞭解學生情況

透過分層考試，學校可以充分了解每一個學生的成績水平以及學習情況，可以更好地對學生因材施教，更好地教育學生。

2、 利於學生進行分班

透過考試可以把學生的成績分為三六九等，然後根據成績進行分班。根據學生不同層次的成績水平，分出重點班和普通班，以此來培養優質生源。

3、 利於教學資源分配

透過小升初分班考試，可以把優秀的學生劃分出來，然後再分配進重點班，這樣一來就更方便優秀的師資，先進的教學裝置等教學設施的排程了。

分層考試的意義：

1、 透過分班考試，讓學生們養成這種競爭意識，重點班的學生會時刻保持危機感，避免自己被普通班的學生刷下去。而普通班的學生則會保持一種上進心，想著要衝進重點班，享受更好的教育資源。

2、 有利當然有弊，本來是義務教育應該是公平公正的，現在實行了分班，這樣一來就導致優秀的教師資源和條件全身心投入重點班，而忽略了普通班的教育。

3、 如今的學校都非常的在意升學率績效這個問題，從而忘記了教書育人的初衷，把最好的師資，最好的裝置都投入到重點班，這是對普通班學生的一個不負責。這樣的做法也違背了教育資源的公平分配。

4、 在分班考試之後，有些學生可能會因為自己被分到普通班而導致自信心備受打擊，這樣容易讓學生產生一種破罐子破摔的心理情緒。

初中階段，是學生們心智逐漸成熟的一個關鍵時期，如果在這個時候因為分班的問題導致他們產生厭學心理那就很不應該了。雖然說分班可以更好的因材施教，但是也沒必要在初一這個階段就開始。可以在他們的接受能力和適應能力有所提升之後，再進行合適的分班調整，也不失為一種好的辦法。