抖機靈應該是耍小聰明的意思吧。作為中學生，抖抖機靈其實無傷大雅，反而顯得活潑有朝氣。

但抖機靈決不能與“高智商”劃等號。

高智商一般而言的顯著特點是過目不忘，擁有超強的記憶力。如果你看過《少年謝爾頓》這部美劇，就能知道高智商的娃娃一定擁有超強的記憶力。很多神童都具備這一特性，所以想判斷娃娃智商如何，先看看他的記憶力吧。

自然，幽默也不能視為高智商。幽默的背後，應該是人生閱歷的積累和文化沉澱到一定程度的產物。

所以，抖機靈和幽默都與高智商無直接關係。

但話又說回來，高智商並不意味著可以隨意“成功”。

在歷史上高智商的人比比皆是，比如東漢時期楊修、張鬆都是典型的記憶力怪咖。但他們的成就如何？

評價一個人，不能僅著眼於智商。智商固然重要，但現在的孩子普遍智商都不低，真正一決勝負的還是情商、文化底蘊和社會資源的整合能力。

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當然不是了，“抖機靈”的本身其實就有一定的貶義在裡面了，既然已經是給了對方的言行冠以貶義的定性，你還會去說這是智商高低的問題嗎？

而“幽默”多數時候是會被人們所接受的， 當然也要分場合以及幽默的事物是否合理等等。

對於幽默這種事情，我個人也不覺得跟智商有太大的關係。

與其說跟智商有關係，我倒是覺得跟情商的關係可能會跟大一些。

畢竟幽默這種事情對於分寸、環境等問題還是有一定的要求的。

比如我曾經就遇到過這樣的一個人，他自己覺得說一些話是有點幽默的，並且基本上還沒等說自己就先樂了上。但是很尷尬的是他自認為的幽默由於不分場合、不分物件且有些時候根本不顧對方的感受甚至是拿一些缺陷、詛咒等事情玩“幽默”，這其實就很讓人反感。

但是出於禮貌，這種情況極少會有人去提醒他。

慢慢就會發展成了大家都會刻意疏遠他，但是他自己反而覺得是大家有問題。

但是這跟智商沒有一點必然的關係，可能會低也可能超級的高……

而我還見過這樣的一類人，他們其實自己並不覺得自己在玩幽默，他們只是按照自己的習慣去表達自己的看法，但是對外人來說，反而會覺得這是一種很高階的“冷幽默”。往往說的人自己還莫名其妙，別人卻已經哈哈大笑了。

我以前就有這樣的一位同學，我們是前後桌，看得出來他根本就不是在刻意想調節氣氛什麼的，純粹就是自己在表達自己的真實感受、想法什麼的。同樣的話別人說出來就沒什麼特別的，但是他說出來就會讓你莫名其妙感到歡樂，當然，多數時候我這同學會更莫名其妙我們為啥會那麼樂。

至於“抖機靈”這事兒本身就是含有貶義的，而且顯然是你已經看破了的情況才會有此評價，那麼起碼可以證明你的智商並不比他差，不是嗎？

一，“抖機靈”和“幽默”都是智商高。

“抖機靈”和“幽默”的人，常常是腦子靈光，性格開朗，愛說笑的人。他們運用群眾的語言，通過誇張、懸疑、對比等多種手法，自嘲、逗樂、諷刺、鞭撻、讚美、描述各色各式人、事、物，廣受人們喜聞樂見。多被相聲、小品、笑話、微影視嫻熟運用，張揚於不少媒體平臺。如抖音，各名目的XX極速版。

說其是北方方言尤物，充斤貶義，與撒尿、迴光返照掛聯，實屬冤案。

這些人說話、文章用詞造句詼諧，有趣，能把平凡人事說得有趣，引人發笑或耐人尋味。可謂語言“小”大師。

可見“抖機靈”與“幽默”都是生活實際反映，全靠使用者就地取材，臨場發揮，即興表演，把場面情景畫面轉化為語言形式，抖而幽。

我們可以用“人生十商”的觀點來佐證。

edraw億圖的思維導圖把智商、情商排名第二第三。

哈佛教授丹尼爾•戈爾曼認為：“智為是多元的，全方位的。”“任何情商必須建立在一定的智商的基礎之上，沒有基本的智商，就不可能存在任何情商。”“智商是情商的基礎，情商是靈商的基礎。”從中不難看出，任何這商那商都以智商為基礎。撇開智商其他所有之商便是無本之木無源之水。

生活實際也正是如此。那些長於“抖機靈”和“幽默”的人都不是傻子或智障，倒是高智商無疑。

你看，不意間的相遇，陡然發生的情節，隨機出個題目，這些善抖會幽的人，都無一例外觀買現賣，添枝加葉，把話說得玄玄乎乎又圓圓滿滿，渲染氣，啟迪人思。似乎那”靈感，頓悟能力和直覺思維能力”源源不斷，信手拈就。以乎那“情緒、意志、性格、行為習慣組成的能力”無時不在，對接無縫。而這些能力正是人生十商中情商、靈商功力。夢農人在其“人生九商”中這樣說：“如果將人生比喻為大樹，智商、情商、逆商、悟商是大樹之幹，健商、財商是大樹之葉與大樹之果了。”

根據以上觀點，我們說“抖機靈”與“幽默”都是智商商，因為他們都是立於智商基礎之上，以智商為先導，是主幹的概念。沒有商的智商無從“抖機靈”和談“幽默！”

二，“很多中學生喜歡’抖機靈’”是好事。

1，抖機靈可以促進學習。

學生時代是人生枯燥階段，寂寞無奈；學習生活是”肯下苦功夫，很能吃苦的”差事；老師家長的壓力山大。可學海無涯，十二年寒窗苦短，容不得你江中罷楫，枯燥與寂寞中少有小憩。因此，放鬆和愉快是中學生心嚮往之。

“好雨知時節”，有同學來“抖機靈”，豈非如坐春風？空氣活了，心情悅了，“柳暗花明又一村”，叫人愜意。因此，中學生抖機靈不是壞事；很有助其發展之必要。這正如教育方針“德、智、體、美、勞全面發展”，不只是培養社會主義事業建設者和接班人，還有調節學生學習生活健康“活潑”的作用。

2，抖機靈要聯絡實際。

機靈，是機智靈敏；伶俐的意思。是個體智力的優良品質。代表個體學習、運用知識，解決問題的能力和速度，是遺傳基因和後天學習的反映，是優點，對人生成長，事業成功舉足輕重，應足以褒揚。發揮其發展智力，助力學習，愉悅生活作用。在無時無刻，乃至終生鍛鍊的前提下，促進智力發展智商提高。

但給機靈戴一“抖”字桂冠，似乎事情就大謬不然，有了耍聰明，小賣弄，窮顯擺、太輕浮的感覺。究其實，講究點“度”就萬事大吉了。這個度就是以生活實際為準繩，注重防過補欠。

因此，抖機靈要重實際，接底氣。追求天時地利人和，健康向上，恰如其分和正能量。不分場合、人員、時機抖邪音，出風頭，營造鬨動效應就捨本逐末了。如課堂互動講笑話，自習時驚詫囈語“亂抖機靈”，擾亂秩序，破壞氣氛…能不招人嫌？丟人現眼的。

所以，抖機靈要注意當時當地的情況。

三，中學生少抖機靈好。

既然抖機靈有不測之險，那就要慎抖。中學生的正業是教科書和海量閱讀，不要讓“抖機靈”喧賓奪主。

誰不知中學生學習任務重？山一樣商城牆一樣的書籍筆記，壓塌了課桌埋住了學生。粉膏繼昝爭分奪秒也顯時間不夠。機靈成就學業，但僅憑機靈不可能平步大學城，抖機靈就更沒有把握。所以，即使你身處“抖機靈”達人高位，也要弄懂善騎者墜的道理。“喜歡”誠有益，但為抖機靈而抖機靈就是自我墮落了。

說中學生少抖機靈好，最直接的道理就是：抖機靈不是學生正業，而且要浪費時間，耽誤學業的。

時間，每個人的就那麼多，很公平。短少是中學生共性危機，即使學霸也大有感慨。把有限的時間大把用於抖機靈誰都知道對錯。因此，中學生要少點抖機靈的時間，保證把有限的時間不折不扣用到無限的學業中去。

最後的話，“抖機靈”與“幽默”都是高智商的表現。中學生可以喜歡“抖機靈”和“幽默”，也是人生本領。但要學業為重，謹防為抖為幽而邯鄲學步，捨本逐末。