對待犯錯誤的學生，要動之於情，曉之於理。嚴管厚愛，做細緻的思想工作。分析錯誤，有理有據，切莫強壓粗暴。批評一定要有分寸，有時也要睜一隻眼閉一隻眼。

孩子的承受能力不同，理解能力也不同，性格特點也不同，所以批評孩子要“對症用藥”，要研究孩子的心態，批評的話語要慎重出口。細心瞭解情況，讓孩子能心服口服輕鬆接受批評。不可感情用事。

臉皮厚吃個夠，臉皮薄吃不著；成年人和未成年人都是一樣能攻擊別人的人肯定不自殺，因為臉皮太厚。死要面子的人肯定要自殺，因為自己認為是為別人活著。就拿網暴來說吧：被網暴的人居然;自殺。自殺者要是臉皮比城牆厚請問能自殺嗎？反過來是不是還要通罵網暴者或是武力解決。

同樣的班級，不同的班主任、不同的教師進行教育教學，會出現不同的結果。1980年在某師範學校開學的第一天班主任安排教室同學的座次，來自不同的地方的某班42名同學的室外排隊，面對都不熟悉的陌生新同學，班主任自我介紹一下他的名字等情況後，在一隊雜亂無章前直呼其名的按照高矮不同的高度的學生排隊，幾乎叫了42個同學每一個人的名字，讓學生站成了按照高矮整齊排列的一隊，這其中所有同學都流露驚訝的表情，原因是這42個同學和班主任都互相不認識，這是為什麼？當時的感覺就是這老師真是讓人感動，特別是對於一個陌生的人第一次相見能知乎你的名字。我此時是不是題不達文了？不是，我想讓你知道這個班主任在這之前是付出多少努力才會出現今天的結果。開學幾個周了，我們實在覺得很不可思議，就約了幾個同學一起去找老師問其中原因，老師說，當他接到擔任這個班的班主任後，連續半個月的時間，拿著每一個同學的簡明登記表，觀察每一個同學的一寸黑白照片，腦記每一個同學的家長姓名及成員，並且對我們去找他的5個同學每個人每個人當面說出來各個人的家長姓名、家長工作單位及每個學生家庭成員數並且全部都一點不錯。此時如果你是其中之一一個學生你有什麼感想？到這42名同學畢業走上教育教學的工作，接到擔任擔任班主任的任務後，同學都有一個模式：一週內能直呼每一個同學的名字、能熟悉每一個同學的家庭情況。我是想透過這個話題來解釋：教授這樣的教育教學的開始，怎麼會出現批評學生時會出現自殺的情況呢？只要我們的老師把每一個同學都當做自己的孩子來對待，我們的教育教學就會有一個全新的發展。

龍生九子，子子不同。這就是個體性格的差異啊，有啥需要提問的嗎？同樣父母生的，為啥有男有女？同樣學習為啥有好有壞？同樣上班為啥有賺的多有賺的少？還有當老闆的？同樣吃五穀雜糧，為啥壽命不同？請下次發起提問時，討論一些有意義的話題，別問白痴問題，找流量。

一句老話：因材施教，所以對孩子的批評也要有藝術性，褒貶之詞，聽順耳卻含諷刺在裡面。在一孩子的承受力不同，在批評教育時，方法要慎重，語氣要適當，否則，後悔難當…拙見

這都怪家長從小把孩子寵壞了，不管好壞到了某些家長嘴裡都是沒問題，讓小孩從來就是順境，從小就沒有被打擊被批評的壓力，忽然稍微重批評一下就扛不住了，

實際發生的情況就是這樣的啊，存在為什麼這個疑問嗎？這就相當於在問為啥一是一，而二是二？這問題怎麼回答呢？你說是為什麼呢？

人人不同，有的孩子受得了批評，有的孩子受不了批評，就這麼回事啊，這算是答案嗎？

批評學生，有的老師千篇一律，就有不同的結果。也就是要因人而異，做到這一點，才能使學接愛心悅誠服，就不會有輕生的念頭了。

正確的家長做法是，對孩子三分表揚，六分鼓勵，一分批評。

批評孩子，不能純粹地指出其錯誤，還要幫他分析為什麼會這樣的原因。有些錯誤，是孩子的無心之過，這個時候，我們作為家長就不能想當然地亂批評，否則會傷了孩子的自尊心，關鍵是打擊了他的自信心，從此會處處受挫。

那些受了批評會輕生的孩子，就是自尊心受到了嚴重的挫傷，他（她）已經看不到努力的方向了，也看不到自己繼續活著的意義，這種內心的痛苦，需要家長及時的幫助化解，想辦法讓孩子看到自己特有的技能。比如：雖然學習方面稍微差點，但比別人更懂禮貌、口才更好、情商更高、身體條件更強、對朋友更真誠......

還要透過舉例身邊的成年人，讓孩子明白，除了讀書這一條路之外，行行出狀元，只要堅持學習，保持良好的心態，及時糾正自己的小缺點，其他很多方面都可能成功。

要讓孩子愛上一門體育專案，透過體育的參與，孩子的情緒會得到及時調整。孩子只要樹立了生活的信心，心態就會平和了，慢慢就有了調整情緒，化解鬱悶的能力。

此外，家庭和諧的氛圍，也是培養孩子良好心態的重要保障。一個有愛心、有責任心、有耐煩心、有擔當的家長，極小機率會培養出走極端的孩子來。