藉助批判性思維的原理、策略與方法開展的讀寫活動，稱之為‘思辨讀寫’”。思辨性表達需要嚴謹的思考與判斷。目前學生寫作停留在個人體會、引經據典和古典詩詞的堆砌等，極少有自己的嚴謹的經過分析的思考在其中，作文往往落於俗套，或止於廉價的煽情。這自然與命題的方向有關，然而更主要的在於學生平時缺少這種思辨性表達的有效訓練。

讓讀寫與思辨結合起來，互為動力。教師要既能透過反覆閱讀、提煉、梳理與推斷中忠實地把握“它原本”，即忠實地把握原著中的思想情感，同時，也要在思辨讀寫中形成“我認為”，要能夠對本文的內容做出自己的評價和判斷，並且將之體現在寫作之中。

1.傳統學派也稱經驗學派，以美國的傳播學派為代表。用實證的，科學的，定量的研究方法研究傳播學問題。立足於現實，旨在維護現有的資本主義制度，透過研究得出與之相適應的結論。與美國社會實用主義思想匹配，所以，重傳播效果研究。傳播學四大奠基人拉斯韋爾、拉扎斯菲爾德、盧因、霍夫蘭都是傳統學派的代表人物。

2.批判學派以德國法蘭克福學派為代表，主要人物有霍克海默、阿多諾等。以新馬克思主義為理論指導，秉持批判的、思辨的精神。對資本主義制度，及其帶來的大眾社會的深刻批判，旨在批判中發現更先進的社會制度。主要批判的領域有資本主義制度、大眾文化及定量的社會科學研究方法，如經驗學派。

思辨能力是指思想辨別的能力。

而批判性思維是指對一種現象，一種思潮，一種事物進行辨別的時候肯定是會產生部分否定的觀點的。

思辨是全方位的，而批判性是思辨中的一部分。

思辨能力就是思考辨析能力。所謂的思考就是分析、判推理等思維活動；所謂辨析指的是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析。層次分明、條理清晰地分析，清楚準確、明白有力的說理是思辨能力的主要特徵。

      生活中，我們還會時不時的碰上批判性思維這個概念，並且與思辨混淆。批判性思維這個屬於來自西方。我們的課標中也是思辨、批判性思維並提。這裡可以簡單地做一個判定，那就是我們在理解時，可以把“思辨”等同於“批判性思維”。這樣會少很多理解上的負擔。

      批判性思維有四個基本步驟：發現假設，檢驗假設，多角度看問題，做出明智的行動。雖然二者表述不一致，但是二者都強調分析、判斷，強調實證，強調條理。這在本質上是一致的。

①思辨能力。它是思考辨析能力。所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動；所謂辨析指的是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析。思辨能力首先是一種抽象思維能力。

②批判性思維。它是透過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。最初的起源可以追溯到蘇格拉底。在現代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。