各位老師各位同學，大家好！從古至今，無論做什麼事情都是要有法可循有法可依。

對於一個國家有國法，對於一個家庭有家法，對於一個班級呢？（班法？不對不對，是班規！）那麼我們這個團結友愛的班集體當然也要有班規了。所謂無規矩不成方圓，沒有很好的班規，我們就會亂成一灘散沙，為了把我們更好的凝聚起來，為了體現我們團結協作、拼搏進取的精神、所以我們今天召開了這次班會。這次班會的主題就是------我們的班規！

我本人非常認可這個說法，我是一個有著三十年班主任經歷的老教師，在我帶過的班級中，我幾乎每個班都曾把它當作了班訓，事實證明，做得好班確實學生學習成績優秀，而且班級紀律嚴明，各項工作都能走在年級前列。諸葛亮的《誡子書》，靜，為心無雜念，潛心於學，並不是不說話。只要所說、所做有利於學，就不是不靜。同樣，學，也並非單指學書本知識，凡有益於增長知識、提高能力、培養品德的行為都是學。

所以所謂的入班即靜，意思是到了班級裡你就不能大聲喧譁，不能做出一些影響到別人的行為。至於說低聲的解答或探討，還是可以有的。課堂上大家都能安靜，才有利於學生思考問題，解決問題。因為靜能生慧。而且大家都能自覺地進入班級就輕聲慢語，班級的紀律也會很好管理，大家都能在安靜的氛圍中學習，效率也會是很高的。

所謂的入座即學也是指坐到自己的座位上，就要開始認真學習，不要做一些無用功，更不要浪費時間無所事事。入座即學要想做得好，關鍵是要對一天的學習時間有所規劃，規劃的越細，時間的利用率越高，效果越好。比如：我對每個剛組建班級，都會有一堂專門針對時間如何安排的主題班會，從每天早上的早讀開始，一直到晚上的晚自習，細化到每個時間段，都教給學生怎麼做。這樣孩子們從一開始就能知道到什麼時間幹什麼事情，也正是因為他們每個時間都有事做，所以坐到座位上，就不會左顧右盼了，也不會做與學習無關的事了。也就能真正做到入座即學了。

入班即靜，入座即學。是一個好的習慣，也是一個班級應該提倡的班訓，不過一個班級要想取得好成績，要想建設成一個優秀的班級，光靠這一個班訓是不夠的。我們還提倡過靜、淨、竟、敬。這四種境界相互作用、相互依存、相互促進，有效地幫助學生成長。

靜能生慧——從保持安靜的學習環境入手，為學生創造良好的環境，即使在浮躁的學生也會不由自主地開啟課本開始學習。

淨能生美——教室佈置得乾淨整潔，寬敞明亮，人的心情也會變得輕鬆愉快，在淨化環境的同時，也淨化了學生的心靈。

竟能生優——一個學習氣氛濃厚，充滿競爭力的班級，對學生的成長會有很積極的促進作用，正確引導學生進行比、學、趕、幫、超的氛圍，教育引導學生互幫互助，共同進步。

敬能生德——透過主題班會、行為引領，紀律約束、教育培養、細節感悟、自我教育等有效的手段，讓學生養成尊敬師長，尊師重教的良好習慣。

總之，一個好的做法或者說一個好的班訓，只有能落實到實處，才能收到成效，所以作為班主任，不是光會制定班訓就行了，關鍵是班訓制定好後要認真想辦法，讓班訓的內容能在本班學生的日常生活中體現出來，這才是最關鍵的，也是最考驗能力的，這應該說才是班級管理的最高境界。

@聽悠的時光 一個專注於三十年班主任工作的老教師。願和大家一起分享班級管理的方式方法。

呵呵，這個問題我覺得有資格回答這個問題。

我是高中學校的老師，我們學校就認真落實“入樓靜、入室學”這個問題。並且我感覺到效果特好！

在落實“入樓靜，入室學”之前，學生是個什麼樣子？

距離教學樓還有幾百米，就能聽到樓內學生的喧譁聲音，比超市、集貿市場的聲音還要嘈雜得多。

用一些老師的話說就是：上課是一條蟲，下課成了一條龍！

為什麼如此說呢？

上課的時候，學生無精打采、懨懨欲睡，為什麼？因為下課的時候，他們鬧得太歡溜了！打打鬧鬧、說說笑笑，使得滿頭大汗。

上課鈴響後，教室內幾分鐘之內還不能安靜下來。好不容易安靜以後，累的夠嗆的學生開始打盹犯困了。

這些還不是問題，最關鍵的是學生的學習成績一團糟。為什麼？學生們除了上課聽那點課以外，課間的時候根本坐不住，就算是有幾個想學習的學生，在鬧哄哄的環境中又怎麼能學進去呢？

在落實“入樓靜，入室學”之後，學生們又是什麼樣子呢？

無論是學生從餐廳進入教學樓，還是從公寓進入教學樓，學生們在走路的時候非常安靜，都在靜悄悄地走路。

進入教室後，他們會安靜地坐在座位上看書、學習，即使出來打水也是非常安靜的。

課間的時候，打打鬧鬧的少了，說說笑笑的少了。更多的學生是坐在座位上預習、複習功課。還有個別的學生趴在桌上打個盹。

最明顯的變化，還是學生們的學習成績，蹭蹭蹭地提高起來了。

其實，這是一個樸素的道理，學習需要一個安靜的環境。

怎樣讓“入樓靜、入室學”落到實處呢？

兩個字：落實。

這項工作絕對不是嘴皮子功夫，也絕對不能搞形式，要說到做到。

❶級部主任以身作則，分好工。每個級部主任負責幾個樓層，幾個班級。

❷班主任在關鍵時間節點，要走出教室站在教學樓走廊內，維持秩序，及時提醒吵鬧的學生。

❸對不安靜、吵鬧的學生進行批評教育。

❹要堅持，不能虎頭蛇尾，不要指望短期見效。一個原本亂糟糟的環境，一天兩天是不可能發生根本變化的。一定要堅持，防止反彈，常抓不懈，直到學生形成習慣為止。

入樓靜、入室學並不影響學生的個性飛揚，可以在體育場上展示風采，可以在社團展示才華，可以在校園林蔭道上進行休憩、談心，唯獨禁止的是在教學樓內喧譁！

我認為不值得推廣。

對於學生來說，教室不僅是學習的地方，也是生活的地方，交朋結友的地方，交流思想的地方，傳播資訊的對方，瞭解社會的地方。

進入班級不僅可以學習，也可以進行娛樂和說說閒話，交流交流。上課的時候要安靜，下了課應該活潑。

上課的時候不能亂講話，如果下了課還不能講話，沒有說話的自由，那麼這樣的學生應該是個呆子，你願意做這樣的人嗎？為學生想一想吧。

這得分開來說。

在當今的教育理念下，這種學習和教育方式無疑值得推廣。

它有利於老師的班級管理，簡單粗獷；對學生學習效率的提升很有好處，尤其對學習成績、分數、升學率無疑也是一種很好的手段。

只不過這種教學方式培養的是一個模子倒出的優秀工具，缺乏個性，壓抑了學生的創造性思維以及交流溝通的能力。

提出問題的能力、對舊有事物的質疑能力、創新能力應是第一生產力，過去的教育理念和方式顯然難當此任。

而開放性的、現代先進的教育理念，旨在培養學生的創造性思維，尊重其個性和特點，使其今後走入社會成為各具特色的姣姣者。

顯然，這種教育理念下，這樣的班規班訓是不會推廣的。

不值得學習推廣。

不得不承認這條班規班訓的認可程度是非常高的，在我們學校，包括我外出開會、學習的其他高中，都能經常看到這樣的班規班訓被張貼或書寫在顯著位置，如教師門口、黑板上方等。

也不得不承認，這條班規班訓確實比較符合“應試教育”的要求，符合用考試成績衡量學校、老師、學生的教育現狀。

為什麼我還要說不值得學習推廣呢？這條班規體現了兩種主要的管理理念或教育理念，一是唯分數論，二是嚴師出高徒。這兩種理念對嗎？有道理但又似乎不太對。咱們來一一分析一下。

不可否認現在中考、高考就是看分數，分數不夠哪怕只差一分也無法考入理想的學校，但從現在高考中考招生制度改革的方向來看，也正在改變唯分數論的做法和觀點，比如強基計劃，比如山東省的綜合評價招生，分數仍佔70%以上，但鼓勵學生髮展自己的興趣特長；中考同樣如此，我所在的市（山東省淄博市）從2022年開始中考科目只剩下語數外和體育，理化生政史地資訊科技和藝術8門課均為合格考科目，按等級賦分（A.B.C.D），各高中校招生時參考或設定限定條件，比如重點高中一般要求8門課要取得5B3C以上的成績才能報考。種種跡象都表明，國家更希望全面提高學生的素質（素養）而不再是隻看分數。

再說說“嚴師出高徒”，這個觀點也不全對。有句話說“亂班出尖子”不知道大家是否聽過？管理太嚴格，把學生當做流水線上的機器，希望所有的學生目標一致步調一致齊步向前走，這種做法可能會帶來短期成績的提高，但不利於班裡優秀學生的提高和發展，更不利於學生的長遠發展。前幾年我們學校出現了一種現象，就是我縣一所初中學校管理非常嚴格升學率也很高，但該校的學生進入一中卻普遍出現了不適應成績不理想的問題。

我也在重點高中擔任了15年的班主任，雖說不上成績十分突出，但也得到了學生、家長、學校領導的一致好評和認可。我在班級管理中有幾個一直使用的辦法，自認為效果還不錯，分享給各位做班主任的老師們：

1.每天晚上自習開始前由值日班長做總結談感悟寫寄語。這項工作大家都很積極，感悟和寄語更是形式多樣精彩紛呈，有的唱幾句歌，還有的放一小段勵志影片，每天大家都很期待。

2.每週利用下午課外活動組織一次班級的室外集體活動，以集體遊戲為主，各學習小組輪流策劃組織，班費報銷相關費用，對增強集體凝聚力起到了很好的作用，也是學生緊張學習之餘的一次難得的放鬆。

由此可見，“靜”不是唯一的標準和要求，不是隻有“靜”才能學好！

入班即靜，入座即學

我非常贊成這樣的班規！

實際上，這個班規就告訴我們一個道理，求學問就要處理好靜與學的關係。

何謂靜？靜則心無旁騖。

學亦需靜。非靜無以成學。學習的方法在於勤，而其訣竅在於靜。勤者，天道酬之；靜者，方成上等之人。

行事若心無旁騖方可全神貫注。若能曉之道，則必有一番成就。3

想想古人的教誨，很多是關於靜與學的語錄：

“夫君子之行，靜以修身，儉以養德”，求靜是修身，現在打坐就是練習學靜。

“非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠”，就包括儒家、道家、佛家的學問。

“夫學須靜也”，求學問必須要練習靜定，學靜的功夫。

古今偉人成就一番功績，畢因其又一項過人之處，我認為這就是靜。靜心之人做事，必全神貫注，因此事半功倍。

如今世間物慾橫流，於其世間，不乏有諸事困擾，從而蔽其心智。心智堵塞，則無靜心可言，因而碌碌無為，無成就可言。

所以，人需靜，方可學，且能心無旁騖，矢志不移，方可成事。

因此，能成大事者，必可靜其心，亦可明其志，正其心，修其身，則可齊家、治國、平天下。

故若能靜心沉潛，方可成就夢想。

話又說回來了，教室本來就是求學問的場所，一旦進入教室，就要靜下心來學習，如若教師無法安靜，如若鬧市一般，學生怎麼能夠安下心來學習呢？

“入班即靜，入座即學”這樣的班規非常有必要，即使沒有這樣的班規，學生走進教室也應該自覺地坐到座位上安靜的聽老師講課或自覺地學習。否則，教室也不能稱之為“教室”，學生也不能稱之為“學生”了！

我上小科目班數多，平時也很留意各個班級的管理，雖然一個年級都是平行班，但各個班主任的嚴格程度對班風的影響是根本的。

就拿“入班即靜，入座即學”來說，很多人都把它當成一個普通的標語來看待，在班級管理中並不積極施行。走進這些班級，沒到教室就已經聽到教室內的哄亂聲，上到講臺要敲桌面，還得再說一句：“把書拿出來。”

但有的班主任嚴格執行“入班即靜，入座即學”的要求，第一道鈴響後同學全部進了教室，走到這班級附近一點吵鬧聲都沒有，我都還以為他們去上體育課了。進到班級，每位同學都把書本和練習擺在了桌面，科任老師只管講課就行，上這樣的班級感覺很舒服。

習慣是養成的，好習慣和壞習慣都一樣。越是從細微的方面抓好，班級的班風就越好。我們常說某學生“大錯不犯，小錯不斷”，其實就沒能從整個班風出發去影響他，老師對他的錯誤看得到卻沒有和風細雨地糾正，等犯錯了則疾風暴雨地批評喊家長，反而更激發學生的“逆反”，越來越難教。

班級管理要善於運用群體的力量，也要提升班幹部的“正義感”，從小從嚴抓起，才能形成良好的環境，在良好的環境下，每個人都願意展現自己Sunny、互助的一面。

入班即靜，入座即學。個班規班訓。值得學習推廣嗎？答案：不值得推廣。也不應該推廣。為什麼呢？這是搞錯了學生這個物件。把學生當成了呆板的機器。要知道，學生是活生生的人呀。典型的教條主義。

入班即靜。就是進入到班級裡邊兒，立刻保持安靜。這是非常正確的。關鍵是什麼時候入班級？早自習的時候需要朗讀。需要跟其他同學商量問題了。就不能入班即靜，就要講話。所以要根據不同的課。要根據教師不同的要求，來安排，要是所有的課都入班即靜話，那就呆若木雞了。沒有學生的樣子了。

再說入座即學。學什麼呢？有計劃嗎？是預習。還是複習？還是自學？還是交流學習？也就是說，進入到教室之後，坐到座位上需要做的事情是非常多的。可以做準備活動，可以整理一下書桌，可以為上課準備好自己的文具，還可以做好這節課準備要做的計劃。這些實際上都是為學習做準備的，並不是在學習。而盲目要求入座就要學習，這是不講求效率的一種形式主義。

我們常說形式主義害死人，實際上在教育教學的過程中，我們還有很多種這樣的形式主義。想在操場跑步的時候邁著小碎步，整整齊齊。喊著口號。給學生洗腦。實際上都是不好的。應當摒棄這種做法。

始終把學生當人看成活生生的人。要調動學生學習的積極性，要從教材之中挖掘出興趣點，讓學生願意學習，樂意學習，老師要激發學生的思維能力。進而提高學生的學習興趣，提高學習效率。這種呆板的方式只能讓學生，疲於應付。失去個性。效率是非常低的。

入班即靜，入座即學。只有不會教的老師，沒有教不會的學生同出一轍。話不能說沒有道理，做到很難，也只能是起到提醒和激勵的作用吧。

教室是學習育人的場所，但是一定不要把學校當成工廠。無論老師和學生首先都是人，是有七情六慾的。入班即靜，入座即學。我不知道是誰的名言，你上學的時候是這樣的嗎！只有不會教的老師，沒有教不會的學生。你把你的學生都教會了嗎！

學！什麼是學，什麼是在真的學！

會，什麼是會，什麼是真的都會！

有智慧的人都知道入班即靜，入座即學的班規班訓，非常值得推廣 。

進了教室就保持安靜，坐在座位上就開始學習 ，和學生性格扭不扭曲沒有關係 。反而會幫助學生養成良好的學習習慣 ，提升學生的智力、知識積累以及自我管理能力。

研究表明長期靜坐的人，海馬體比其他人發達，智商比別人高，比別人有智慧。

行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運 。透過學生入室即靜入座即學 ，來養成學生讀書、練字、寫日記、畫畫等等習慣，久之，學生擁有能自我管理自我探索 ，學會學習的學生 才是真正的學生。學會學習離不開安靜，離不開堅持學。

在教室裡面、在座位上都還要吵吵鬧鬧，都還不能認識到教室是公共場合，不能影響別人 ，這種學生一般沒有什麼學習意識 ，也不懂得考慮別人的感受 ……這種班級也不容易形成互相尊重的自主探究的積極進取的班風學風 ……

我一般都是教學生 ，我要玩，要做遊戲，要聊天 ，就在操場上，就在教室外面 ……就是就不能高聲喧譁 ，不能談論一些無聊話題，就要認識到別的同學可能在學習 ，就要注意到教室不是自己一個人 的。如果學生需要心理輔導，要進行團體輔導 ，就用專門的一節課兩節課來做這個事情，而不是放任學生把教室當成菜市場 ……如果老師不會心理輔導，透過家訪 、組織學生給老師寫心裡話等各種方式來處理事情……萬萬不能讓教室充滿喧囂…… 萬萬不能讓學生在教室中如魚得水 ……

班規班訓”入班即靜，入座即學”當然值得學習和推廣，這是毫無疑問的。

而且，我們學校有一些班級就是把“入班即靜，入座即學”作為班規班訓的。

學習以安靜為主：

一個好的班級，裡面坐著好學的學生，優秀的為學為主，一定是上課鈴聲一響起來，全班人都會自覺地進入教室。

一進入教室，全班立馬安靜下來，整理好上課用的教科書、教輔資料筆記本、練習本文具盒等，兩分鐘之內，教師就會從辦公室來到教室門前。

要說這位教師走上講臺了，下面的學生還在做小動作，說話吵鬧，說明這位教師是沒有威嚴的，學生都不願意聽他講課。

“入班即靜”才是一個班級教學活動的良好開端。

動靜有序

優秀的班級，不能是那種一直安靜，沒有聲音的，而是那種上課時教師充滿激情傳授科學文化知識，學生全神貫注地聽講，提出問題，或者積極舉手回答問題。

假設一堂課都是老師一直在講，下面一直沒有聲音，這種情況只能是在考試，不然的話，這種班級只能是一潭死水，學生都是書呆子，不願意開動腦筋，只知道被動地接受。

師生之間的良好互動是高效課堂的標配，此時就體現在動靜結合，動靜有序地展開來了。

總結：

“入班即靜，入座即學”的班規班訓是非常值得學習推廣的。

一個雜亂無章，沒有規矩和秩序的班級令人頭疼，長此以往，學習氛圍，班風學風就不會形成，此時就需要整頓了。

今日話題：

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