如果是和數學相比，那麼語文輔導班的需求量肯定是差很遠的，事實上，在中學範圍（初一到高三）。語文的需求量是比不上數理化的，隨著英語科需求近年的下降，語文目前大概和英語差不多。但是，這並不是學生語文有多好，或者語文並不重要，而是有語文的科目特性決定的。

就地位來說，語數英的地位是無可撼動的，之前還曾經傳出高考語文要提高至180分。在往後的發展力，英語的地位很可能下降，而語文數學必然是排名前二的科目。今年高考，湖北省狀元的成績單如下：

我們廣州同理，這次高考全市一模，第一名來自華南師範大學的一名學生，同樣是語文140+奠定的基礎。

對於普通學生來說，語文更是決定了下限，只要不嚴重偏科，語文成績過得去，下限不會太低。畢竟，短時間內提高語文成績難度遠遠大於提高理科成績。

好了，這裡說到了關鍵核心問題，語文成績難以短時間僅靠課外輔導去提高！

不同於理科，理解和明白了一類問題，可能就能夠解決同一類題目，可以短時間通過密集做題攻克。但是語文涉及的東西太寬廣，前面的基礎字詞句部分，古詩詞默寫部分，文言文部分，現代文閱讀部分，語言運用和積累，作文等等，每一個板塊都有它自己的要求。校內老師狠抓和自己的努力可以搞定前三個部分，後面的就確實需要積累和技巧了。這通通不是一時半會兒能夠提上來的。

與此同時，語文也缺少真正的好老師，理科老師本身知識水平過關，表達可以，就能教，但是對語文老師而言專業素養要求高很多！目前，有的機構也是看中了這一塊市場，一直主打語文，具體成效如何當然還是看個人。

綜上，這就是語文在課外輔導界的地位和造成的原因。

在所有補課學生中，中學生所佔的數量應該是最多的，在中學生所有的補課科目中，語文補習應該是最少的，以至於我們平時在說到補課這一話題時，基本上說的就是數學英語物理化學，甚至地理生物和歷史，卻往往把語文這個最大學科沒放在補課課程裡。

語文學科的特點讓語文補習不被認可成為通常的認識。

語文是最基礎的學科，但語文是最好學又最難學的學科。說它好學是因為它是最基礎的內容，學生總能從它那裡感覺到會的一面。說它難學是因為它博大精深包羅永珍，你只能學會皮毛，卻難以學會精髓，你只能腳踏實地一點一滴的積累，幾乎無任何捷徑可走，它無法像數學和英語那樣有公式可套，即使有些規律被總結出來，卻不像數學中的定理那樣可以一成不變的被運用。總之一句話，語文學習不會像數學或英語那樣立竿見影，而語文是慢工，需要積蓄積累的過程。在較短的時間內，不會像數學和英語那樣有明顯的進步。如果輔導進步不明顯，這就很難被家長認可。

以上因素讓我們明白，中學生補課的很多，但補語文的很少。

受語文學科博大繁雜的學科特點的影響，從整體上給語文補課，很難看到明顯的進步。這就導致了許多家長不願為不進步的學科買單。為了讓語文補習明顯看到進步，語文補習開始細化，像作文提高班，閱讀技巧班，古詩詞賞析班都是語文補課的細化和分支。只是不再籠統的稱為語文補習罷了。

以上分析，讓我們有了這樣的結論，中學生補語文的需求量不大，和數學英語不能相提並論。但可以就語文教學中的某一方面進行辦班補習。

語文需求量不大的另一方面原因，就是缺少非常出色的語文老師，數學英語都容易出名師，很容易出成績，語文出名的老師卻鳳毛麟角，很少有語文老師能在短時間內把孩子的語文成績大幅度的提高。這還是由於語文學科的博大性造成的，語文輔導需求量不大，但更需要出現優秀的語文老師。

我估計小，現在說實話，補課類的還是理科相對多點，特別是數學，文科更側重積累，不是單純幾節課就能提高的，而數學而言，有時候補課老師如果把方法給點透了，學生懂得舉一反三，學習效率提高很多的

語文難補，靠的是平時的積累，補課成績提高不明顯。即便不怎麼學，考試也不會差太大。我兒子初中語文課大半在睡覺，這是班主任說的，中考也考了86（120），高考113（160）。補得多的是數學，物理，拉分太明顯了！補英語的也不少。