隨著素質教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新，教育評價體系也應不斷完善，我們教育工作者也應當適應時代和形式的需求，對學生進行綜合素質評價。
作為多年的班主任，我在學生的綜合素質評價過程中積累了一些經驗，現與大家一同探討學習。
一、充分認識實施中學生綜合素質評價的意義 《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。
評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
”傳統教體育方式對學生的評價主要是看學習成績，成績決定一切。
這種評價忽視了學生具備的發展性和多元性，嚴重束縛了學生個性特徵的發展和綜合素質的提高，也嚴重阻礙了新課程改革的程序。
中學生綜合素質評價，把“促進學生髮展”作為根本目的，把綜合素質作為評價內容。
這有利於中學生綜合素質的提高，有利於素質教育的開展。
因此，中學生綜合素質評價是全面落實素質教育的必須。
二、指導思想 班主任在對中學生進行綜合素質評價時，要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利於引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，要有利於教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展，要有利於引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展，從而進一步推進素質教育，全面提高教育教學質量。
三、評價原則 綜合素質評價既要注意對學生、教師和學校的統一要求，也關注個體差異以及對其發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發展提供一定的空間。
四、中學生綜合素質評價的實施辦法中學生綜合素質評價工作，成為新課程評價體系中的重要內容之一，同時，也是班主任的一項重要工作。
這，對於我們來說還是一項嶄新的工作，需要我們在實踐中大膽探索創新，更需要我們敢於承擔責任，為培養新型合格建設人才而努力工作。
（一）、思想品德素質評價。
中學生思想品德評價，是中學生素質綜合評價的首要內容，對促進中學生思想品德健康發展，加強與改善學校德育工作，有著十分重要的意義。
對學生的評價標準我是根據黨的教育方針和《中學生德育綱要》、《中學生手冊》、《 中學生日常行為規範》、《中學生思想品德教育大綱》等有關法律檔案，並結合當前時代要求及學校實際而制定的。
我在進行思想品德素質形成性評價時，每學期初、期中、期末三次。
主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行總結鑑定的重要一環。
作為班主任的我與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態度認識自己、看待同學，並且透過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。
（二）、科學文化素質評價。
對於上級規定開設的學科課程和活動課程，都根據學科特點在教學中進行形成性評價，組織班級任課教師根據學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。
針對學生學習態度學習習慣方面，語文、數學每學期評價兩次，其它學科評價一次。
從上課、聽課及提問、發言情況、帶齊學具、預習複習、作業完成情況及作業質量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節奏等方面全面考查，給予綜合評定。
對於音樂、美術、社會、英語和科技活動的評價，在教育學中進行，我均採用三次評價：自然注重操作課上的個人和小組合作的表現，最後進行綜合評價；音樂重視知識與技能的考查；美術主要採用作品展方式進行；英語主要是對話與表演。
科技主要考查學生的動手能力、科技製作展覽方式進行評價。
（三）、身體素質與勞動技能素質評價。
身體心理素質包括身體素質和心理素質兩個方面，而身體素質又分體育、衛生習慣和體育運動成績兩個方面，每天對學生進行衛生檢查，每週進行一次評比，大大培養了學生良好的體育衛生習慣。
對學生心理素質的評定，堅持平等與發展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質加以概括、昇華，促進學生心理素質的形成和發展。
勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。
（四）、記錄成功的足跡，抓好學生奮鬥的契機。
在這一欄中，我充分利用班會、日記、書信等許多形式和激勵手段，對學生所取得的點滴成績，給予充分肯定，並鼓勵學生積極健康向上發展，促進學生行為習慣動機得到形成、深化和發揚。
素質教育的最高境界就是讓學生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。
對中學生進行綜合素質評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學生的人格。
著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育。
”師愛是聖潔的、真誠的、無私的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。
教師應置身於學生中間，去體會他們廣闊、豐富的內心世界，同他們一起成長。
新的時代呼喚新的教育觀念。
我們正確看待和評價當代中學應當擺正自己的位置，用新的視角觀察當代中學生的時代特徵。
歌德說：“你要我指點四周的風景嗎？首先你要爬上屋頂。
”不論是爬上屋頂還是蹲下身來，都是突破以往的侷限。
有了這樣的勇氣，就能開闢出綜合素質教育和綜合素質評價的新天地。
總之，中學生素質綜合評價工作是一項全新的工作內容，如何搞好評價，將關係到學校教育改革的成敗，因此，這就需要我們共同為全面推進素質教育的發展和搞好素質綜合評價工作而努力！
隨著素質教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新，教育評價體系也應不斷完善，我們教育工作者也應當適應時代和形式的需求，對學生進行綜合素質評價。
作為多年的班主任，我在學生的綜合素質評價過程中積累了一些經驗，現與大家一同探討學習。
一、充分認識實施中學生綜合素質評價的意義 《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。
評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
”傳統教體育方式對學生的評價主要是看學習成績，成績決定一切。
這種評價忽視了學生具備的發展性和多元性，嚴重束縛了學生個性特徵的發展和綜合素質的提高，也嚴重阻礙了新課程改革的程序。
中學生綜合素質評價，把“促進學生髮展”作為根本目的，把綜合素質作為評價內容。
這有利於中學生綜合素質的提高，有利於素質教育的開展。
因此，中學生綜合素質評價是全面落實素質教育的必須。
二、指導思想 班主任在對中學生進行綜合素質評價時，要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利於引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，要有利於教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展，要有利於引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展，從而進一步推進素質教育，全面提高教育教學質量。
三、評價原則 綜合素質評價既要注意對學生、教師和學校的統一要求，也關注個體差異以及對其發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發展提供一定的空間。
四、中學生綜合素質評價的實施辦法中學生綜合素質評價工作，成為新課程評價體系中的重要內容之一，同時，也是班主任的一項重要工作。
這，對於我們來說還是一項嶄新的工作，需要我們在實踐中大膽探索創新，更需要我們敢於承擔責任，為培養新型合格建設人才而努力工作。
（一）、思想品德素質評價。
中學生思想品德評價，是中學生素質綜合評價的首要內容，對促進中學生思想品德健康發展，加強與改善學校德育工作，有著十分重要的意義。
對學生的評價標準我是根據黨的教育方針和《中學生德育綱要》、《中學生手冊》、《 中學生日常行為規範》、《中學生思想品德教育大綱》等有關法律檔案，並結合當前時代要求及學校實際而制定的。
我在進行思想品德素質形成性評價時，每學期初、期中、期末三次。
主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行總結鑑定的重要一環。
作為班主任的我與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態度認識自己、看待同學，並且透過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。
（二）、科學文化素質評價。
對於上級規定開設的學科課程和活動課程，都根據學科特點在教學中進行形成性評價，組織班級任課教師根據學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。
針對學生學習態度學習習慣方面，語文、數學每學期評價兩次，其它學科評價一次。
從上課、聽課及提問、發言情況、帶齊學具、預習複習、作業完成情況及作業質量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節奏等方面全面考查，給予綜合評定。
對於音樂、美術、社會、英語和科技活動的評價，在教育學中進行，我均採用三次評價：自然注重操作課上的個人和小組合作的表現，最後進行綜合評價；音樂重視知識與技能的考查；美術主要採用作品展方式進行；英語主要是對話與表演。
科技主要考查學生的動手能力、科技製作展覽方式進行評價。
（三）、身體素質與勞動技能素質評價。
身體心理素質包括身體素質和心理素質兩個方面，而身體素質又分體育、衛生習慣和體育運動成績兩個方面，每天對學生進行衛生檢查，每週進行一次評比，大大培養了學生良好的體育衛生習慣。
對學生心理素質的評定，堅持平等與發展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質加以概括、昇華，促進學生心理素質的形成和發展。
勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。
（四）、記錄成功的足跡，抓好學生奮鬥的契機。
在這一欄中，我充分利用班會、日記、書信等許多形式和激勵手段，對學生所取得的點滴成績，給予充分肯定，並鼓勵學生積極健康向上發展，促進學生行為習慣動機得到形成、深化和發揚。
素質教育的最高境界就是讓學生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。
對中學生進行綜合素質評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學生的人格。
著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育。
”師愛是聖潔的、真誠的、無私的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。
教師應置身於學生中間，去體會他們廣闊、豐富的內心世界，同他們一起成長。
新的時代呼喚新的教育觀念。
我們正確看待和評價當代中學應當擺正自己的位置，用新的視角觀察當代中學生的時代特徵。
歌德說：“你要我指點四周的風景嗎？首先你要爬上屋頂。
”不論是爬上屋頂還是蹲下身來，都是突破以往的侷限。
有了這樣的勇氣，就能開闢出綜合素質教育和綜合素質評價的新天地。
總之，中學生素質綜合評價工作是一項全新的工作內容，如何搞好評價，將關係到學校教育改革的成敗，因此，這就需要我們共同為全面推進素質教育的發展和搞好素質綜合評價工作而努力！