一年級小學生成績都很好，普遍一百分或是接近一百分，但是到中高年級後成績就拉開距離了，說兩級分化也許誇張點，但是差距確實會很大，尤其是今年上半年疫情原因，很多地方小學生都沒正式返校復課，一部分在家自學不錯，一部分沒有自學，開學後差異會很明顯，可能不用看四年級，看三年級學生差異就已經很大了。

中高年級小學生成績兩級分化原因大體有以下幾點：

1.一二年級小學生成績帶有欺騙性。一二年級學的主要內容就是生字、拼音、百以內計算，這些內容即便孩子在幼兒園沒學過，家長在日常生活中也能教，可以說多數孩子是帶著基礎入學的，即考試考的都是孩子之前就學了好久的。

2.三年級以後知識點難度增大，有簡單具體逐漸過度到抽象複雜。以人教版數學教材為例，一二年級講的主要就是百以內計算和簡單的邏輯推理，這些內容生活中很常見，不論老師授課還是家長輔導孩子的時候都非常好舉例。但是三年級的位置方向、小數、面積等就開始逐漸變得抽象，在生活中就不好舉例子了。

3.家長孩子都放鬆了。通常孩子入一年級時，全家都很緊張，生怕哪裡做的不好，哪裡跟不上。隨著年級的升高，家長覺得孩子捋順了，孩子自己也沒那麼緊張了，自然對待學習也就懈怠了。

4.學習習慣沒有養成。良好的學習習慣會使學習變得事半功倍，同樣不好的學習習慣也會使學習變得事倍功半。

以上幾點原因都會導致孩子升入高年級後成績明顯滑坡，但是總會有孩子和家長從不懈怠，孩子學習習慣好，家長又很用心，自然孩子成績回不錯。這就造成了到高年級後一部分孩子成績依舊優秀，另一部分孩子成績下滑明顯，成績高下立見。

我是一名一線教師，你說的這個情況確實存在，越到高年級越嚴重，就拿我教的數學來說，有的孩子到六年級畢業考還能考100，而有的孩子只能蒙幾個選擇填空題，差距確實很大。

但這種差距絕不是一天就拉開的，現在社會不同於30年前，孩子成績的好壞不完全取決於老師，跟家長也有很大關係，所以到高年級，不只是孩子，家長也是兩級分化，比如疫情期間，要求家長每天給孩子打卡體溫，有的家長到點就打，有的家長髮資訊不回，打電話不接，老師愛怎麼著就怎麼著。

在平時的工作中，有的家長每隔一段時間就會和老師溝通，孩子最近怎麼樣？有的家長孩子出了問題，打電話叫都不來，差距之大。也體現了家長對孩子學習的關注度。

如果自己孩子的學習習慣挺好，平時多跟老師溝通，孩子成績下滑積極尋找原因，只要不是完全撒手不管，孩子的成績一般是沒問題的。

四年級是有一點分化，但小學的各個年級段，包括5、6年級，分化都不是很大，這主要是因為小學的課程安排的不是很緊，老師有比較充足的時間對每一塊知識點進行反反覆的磨練，所以反應能力比較差的，學習不夠自覺的同學，也有機會和大家步調一致的進行學習，直到升初中前，都沒有明顯的分化。