我來分析一下，可能有以下方面的原因：

一、是留守兒童，這類孩子父母長期外出打工不在家裡，孩子只和爺爺奶奶或者姥姥姥爺在家，或者寄居在親戚家，父母疏於管教且長期得不到父母的監護和溫暖，親情缺失思念父母，心裡寂寞、孤獨、空蕩、茫然，獨來獨往性情孤僻，這樣失去了上學的信心，導致了不願意上學。

二、網路通訊跟不上，現在學校老師教學大多借助電教媒體，透過網路手段授課，佈置課後作業，一些邊遠山區由於條件受限，不能滿足學校這些網路教學的需要。雖然在學校可以共享資源，但是一旦週末回家就無法和有網路通訊的同學同步完成課餘作業。特別是疫情期間，學校網路採取授課，邊遠山區的孩子就像斷線的風箏，沒有網路無法上課，不能及時和老師同學共享資訊互通有無，各方面都感覺慢人一步，這樣失去了上學的信心，導致了不願意上學。

三、受“讀書無用論”等某些觀念的影響，農村裡有些觀念根深蒂固，潛移默化地影響到了孩子，如：“只要認得橫和豎，會寫自己名字就可以了”，讀書成本太高，即便是大學畢業了也難找到好工作，還不如趁早去打工掙錢。再如“只要能賺到錢，書多讀少讀沒關係”，張三初中沒畢業，現在家裡做企業做得風生水起，風光得很；李四小學文化搞養殖業也發了大財。受這些“讀書無用論”等偏激頑固的觀念的影響，也讓有些孩子失去了上學的信心，導致了不願意上學。

三、家裡經濟條件比較差，這類孩子懂事早，看到家庭經濟條件比較差，不願意讓父母再揹負沉重的經濟負擔，主動放棄上學想輟學後外去掙錢，想早點幫家裡減輕經濟壓力，似乎是“窮人的孩子早當家”。特別是家裡經濟條件比較差，家裡父母還有祖輩身體又不好的家庭，孩子就只能放棄上學，想早點撐起家，不忍心看到父母勞累。這也讓這類孩子失去了上學的信心，導致了不願意上學。

四、自身學習成績差，有些孩子由於學習成績差知識底子薄弱，自己在班上跟班不上自己有壓力，思想頹廢精神萎靡不振，對學習提不起興趣，自己也“破罐子破摔”，上課老師講課他睡覺，同學努力他消極，在班集體中也似乎融不進去，這樣學習成績越來越差，自己孤立自己，自己似乎看不到希望，對自己沒有信心，一度產生厭學情緒，這也失去了上學信心，導致了不願意上學。

我個人覺得應該有兩點原因造成小孩不願意上學。

首先，就是周圍環境的影響。此話咋講呢，就是說他的周圍沒有人，因為上學而風風光光的。簡單的說，就是沒有上學的榜樣。毛主席說過榜樣的力量無窮盡的，就是這個道理。因為他的周圍，或者說他的感知中，沒有誰因為上學而風風光光的，或者說前途無量的，使他羨慕或者嚮往的。

第二，因為合村並校，在我的影片中也說過這個問題。合村並校從大的方面說，是整合優質教學資源給孩子們，這是好事。但，缺忽略了一個關鍵的問題--孩子，孩子才是重心。你讓一個7.8歲的，從來沒有離開過父母或者說家人的孩子，一下子去一個陌生的環境中，他適應的了嗎？就是我們的大人，一下子到一個陌生的環境中，還一下子適應不了，何況一個7.8歲的孩子呢？！

還有，校園暴力。或者說小孩子相互之間的欺負。高年級欺負底年級的孩子。離家近的欺負離家遠的孩子。你不要告訴我，沒有這種事情發生。我們都上過學，誰能告訴，他沒有被欺負或者欺負過別的同學過？