1. 學生第一作者，老師通訊作者，這應該是慣例。實驗資料的獲得多為學生。因為學生做老師的課題，論文的思路很多是老師提出的，實驗經費和條件是老師提供的，而且最終定稿過程中，老師也是負責改寫的，尤其是結論部分是文章的精華，包含老師的心血。思路和寫作在文章的貢獻中更重要。完成資料只是文章的一半。不論怎樣，老師都是第一作者。這是不可取的(有非法佔有他人勞動之嫌)。老師不可能親自做每項實驗，資料大多是學生的勞動，應該尊重學生的勞動。

2. 幾位學生的工作合成的論文，通常是共同第一作者。因為文章的資料是合作完成的，無法都排第一。

3. 老師什麼也沒做，當個通訊作者都是佔便宜，更不用說佔位第一作者了。只是把學生送到其他單位或國外做人家的課題，也掛名作者(無論怎樣排名)是不合適的，屬於不勞而獲。亂掛名 (交易不可取，提攜應有度) 應該屬於學風的問題。

總之，作為作者，必須在論文中有所貢獻。學生按實際貢獻大小排序體現按勞分配，老師作為通訊作者體現對文章負責。