受這次疫情影響，只上一月課的孩子肯定或多或少的受到一點影響。但是影響多少具體看孩子網課真正認識學習到多少知識要點啊，學生在家網課肯定沒有在學校那麼多專心致志，所以具體看孩子疫情期間在家究竟吸收了多少老師講課內容了。寬容待孩子，就像疫情寬容去想以後生活一樣，對孩子慢慢進行引導學習，不要太多壓力。希望可以幫助到你。

受這次疫情影響，只上了一個多月課，孩子們學習成績有沒受影響呢？毫無疑問，學習成績會受影響。但是比起健康，這都不算什麼。

今年這一學期，因為疫情緣故，孩子們開學大多比較晚，一般學校只上了一個月左右的課程，雖然各地都進行了空中課堂，停課不停學，但是因為組織的形式不同， 要求不同，效果也大不相同。即便是認真組織的學校，孩子的成績也無法和在學校進行的學習不一樣。

一、停課不停學，效果不一樣。根據教育部安排，各地都組織了空中課堂進行學習，但是各地的要求不同，學習的效果自然不同。山東省教育廳的安排是，學生自主觀看錄製影片，開學後進行零起點教學，開學後，利用加一節課，週六加課，暑假加課的形式彌補課時不足。所以，大多數學校沒有認真組織學生網課學習，孩子們自主觀看教學影片，等待開學後零起點教學。可是，因為開學後，一些新的要求，我們加課，所以只能草草結束了課程。學習效果確實不能等同學校教育。

二、網路授課的侷限性。老師透過網路授課，無法時時瞭解到孩子在電腦或者手機那一端的學習情況，很難有效互通，只能依託孩子的自覺性。對於大孩子還好一些，對於自控力較差的小學生，確實每一個孩子都不同，自然學習效果不一樣。

三、學習強度不同。學校的學習，孩子從預習，聽課，練習，糾錯，鞏固等各個環節，環環相扣，循序漸進，不斷鞏固提高，孩子的學習就比較紮實。網路授課顯然達不到這樣的訓練量，自然就不能形成很好的學習技能。

四、獨立學習，缺少了學生之間的互動。孩子之間的互動學習，也是學習的重要形式，可是孩子們自己在家學習，顯然無法達到這樣的效果。孩子們之間，課餘時間就可以在不斷互動中得到學習提高。

五、綜合發展不足。學校教育，是個系統工程。不僅僅是課程學習，從學習習慣，到音體美等綜合發展訓練，是一個全面的學習，在家學習顯然無法滿足這個發展需要。也就是說，網路授課只是一個權宜之計，效果不會很好。

總之，因為這次疫情，孩子們在家學習了一段時間，開學後，只進行了一個月左右的學習，效果雖然有些差距，但是課程已經全部學習完畢，知識點並不缺少，缺少的是時間的磨合。相比孩子的安全，這已經非常難能可貴了。

一、督促學生認真完成學習佈置的作業。假期作業，是孩子知識鞏固的重要手段，這一學期尤為重要。所以作為家長，首先督促孩子認真完成，而且是有計劃的完成，不是到快開學了集中完成，那樣效果不好。

二、引導孩子梳理本學期知識。利用假期時間，再一次進行知識梳理，對鞏固知識學習非常重要。整理筆記，做一些必要的習題，都是很好的辦法。

三、閱讀訓練。假期是孩子讀書的重要階段。暑假的時間，孩子時間相對充裕，陪孩子選書，陪孩子讀書，讓孩子養成閱讀習慣，也是非常好的學習。

四、社會實踐活動。家長如果有時間，可是帶領孩子走進社會，讓孩子積極參與到社會生活中，在社會這個大家庭學習，也是孩子成長的重要途徑。

受這幾個月疫情的影響，多數不自律又沒有家長監督的孩子必然成績要落後了。但是這幾個月我也看到了好幾例彎道超車的例子，無一例外要麼孩子特別懂事，要麼家長特別負責。利用這幾個月的時間名次提高了不是一點點，是明顯的長足進步。即便正式開學返校後，其他人也能按老師要求認真聽課了，但是初高中不同於小學低年級，有些環節落下了就是落下了，很難再補回來。而利用這段時間彎道超車的孩子即便正式返校復課後名次較疫情期間有所下滑，但也要比疫情開始前要好。