什麼是抽象思維
概念、判斷和推理是抽象思維的三種基本思維形式。
抽象思維與形象思維的本質區別在於思維加工時所使用的基本單元不同，抽象思維的基本單元是概念，而形象思維的基本單元是感性形象。
比如：一個杯子+一個杯子=2個杯子(形象)
——〉1+1=2 (抽象)
抽象思維和形象思維有什麼區別?
“幻象思維”與“形象思維”、“抽象思維”有本質的不同特點 “形象思維”和“抽象思維”都具有某種普遍性絕對性，而“幻象思維”沒有。 譬如，一棵樹在路邊，有著綠色的樹枝。我們看到了，我們經過“形象思維”與自己潛意識裡儲藏的內容經過思維過程的鑑別後反映的結果就是“一棵樹在路邊，有著綠色的樹枝。”而不是“兩條魚在海里，長著紅色的魚翅。”任何一個“形象思維”都是這個結果，這就是“形象思維”的普遍性絕對性。而如果樹上是三根樹枝，我們經過“抽象思維”“1”加“1”加“1” 與自己潛意識裡儲藏的內容經過思維過程的鑑別後得到的結果就是樹上有“三根樹枝” ，而不是兩根或四根。任何一個“抽象思維”都是這個結果，這就是“抽象思維”的普遍性絕對性。可是“幻象思維”則不同，不同的人，不同的“潛意識儲藏的內容”經過“幻象思維”後所得出的“思維”結果就不相同。一個心情感傷的人，這樹經過“幻象思維”時透過他“此時”潛意識裡感傷的內容儲備鑑別後可能得出的結論是“一棵樹象一個孤零零的人站在路邊，綠色的樹枝是他擦眼淚的手臂”(請不要把它當作文學語言，它是思維的客觀內容);開心的人則會完全不同，讀者可以自己根據經驗想無數種結論。這裡，由一個“象”在“幻象思維”中產生的是另一個“象”，它們不具有如在“形象思維”和“抽象思維”過程中的“樹” 就是“樹”或“三根枝”就是“三根枝”的鑑別後反映的“普遍性”的“必然性”結果。這不能簡單說是“聯想”，因為“聯想”可以是各種思維方式的綜合，甚至可以是“意識流”(大陸大學教導學生寫作的教本中將此思維當成聯想來教學生是錯的，是不負責，不科學的，沒有深刻心理實踐，沒作深入的心理研究。如果簡單看成“聯想”將)。而是在思維過程中因“此象”而產生“彼象”。而且具有“此思”“此時”的“必然性”，也就是單段“思維”個體的獨立性(即“此思”過後可能就不再有“此象”)。
抽象思維概念
廣義的抽象思維，泛指邏輯思維，尤其是形式邏輯思維。這裡包括對思維形式(概念、判斷、推理)，思維基本規律(同一、矛盾、排中和充足理由律)和思維方法(分析、綜合、抽象、概括、比較、分類、歸納、演繹等等)的研究。
狹義的抽象思維，則是指從複雜事物中，抽取本質屬性，捨棄其他非本質屬性的思維過程。這是數學中常用的、必不可少的思維方法，並且與概括相互聯絡、密不可分。
如何培養抽象思維
思維的培養與開啟：
指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是透過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工並轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心，提高思維能力是我們最重要的學習任務之一。
一、 敏捷性
是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現為思考問題時的快速靈活，善於迅速和準確地做出決定、解決問題。培養思維的敏捷性應注意：l、熟練掌握基礎知識和基本技能，熟能生巧。2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓練的活動。3、定時作業，有意識地限定時間完成學習任務。
二、 深刻性
是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現為能深刻理解概念，分析問題周密，善於抓住事物的本質和規律。培養思維的深刻性應注意;l、追根究底，凡事都要去問為什麼，堅決擯棄死記硬背。2、積極開展問題研究，學寫小論文，養成深鑽細研的習慣。
三、 整體性
指善於抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節的思維品質。考慮問題，總是從整體出發，能夠很好地處理整體與區域性關係。培養思維的整體性應注意：l、站在系統的高度學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識總結。2.尋找新舊知識的聯絡與區別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。3、注重知識的縱橫聯絡，在融會貫道中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。
四、 創造性
指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。培養思維的創造性應注意：l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。2.增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發現問題，提出問題。3、注重思維的發散，在解題練習中進行多解、多變。
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學習啦
熊掌號
抽象思維
什麼是抽象思維_如何培養是最好的方式(2)
學習啦 若木 2017-08-28 10:21:44
抽象思維怎麼練習
教你兩個最簡單的抽象思維鍛鍊方法：
1、做幾何數學題，不管是立體幾何，平面幾何或者是其他幾何的數學題。
2、每天看到報紙上的新聞之後，根據你所獲得的資訊自己進行歸納、演繹，這種方法鍛鍊思維是非常有效的。比如以色列和黎巴嫩打仗的深層次的背景和原因。比如房價持續上漲的背後原因，以及對房價今後走勢的判斷以及依據。
這兩個方法看起來簡單，做起來難。特別是第二條，歸納與演繹對自己今後的工作是大有幫助的個人素質。
抽象思維的運用和訓練
1.注意培養抽象思維能力
在學習和運用抽象思維時要注意以下五點:(1)要學習掌握和運用科學概念、理論和概念體系;(2)要掌握好和用好語言系統;(3)要重視科學符號的學習和運用;(4)與思維的基本方法密切配合運用;(5)與抽象記憶法、理解記憶法及其派的方法聯合訓練，可以起到互相促進的較佳效果。
2. 抽象思維法在學校學習中有其應用特點
抽象思維是大腦左半球的主要功能。在目前學校各門課程學習活動中，大量地進行讀、寫、算，即閱讀、寫作、計算、分析、邏輯推理和言語溝通等，其過程主要是以語言、邏輯、數字和符號為媒介，以抽象思維為主導。這些活動都是著重於左腦功能的發展。據有關方面的材料證明:在目前教學上，運用抽象思維為形象思維的幾十倍。抽象思維在教學中佔有絕對優勢。一方面，這說明抽象思維在學習科學知識中的重要作用，或者說離開抽象思維就無法進行科學知識的學習。要搞好學習必須發展大腦左半球的功能，重視言語思維能力，學會並善於運用抽象思維方法，這也是學習成功的基本條件。另一方面，也說明人們對形象思維和創造能力重視不夠，忽略了大腦右半球功能的發揮，這也是教育中的嚴重不足。
3.培養個人的統攝思維能力
思維過程是一清晰邏輯的思考過程，也是一個不斷從一個環節過渡到另一個環節的、由淺入深和由少到多的認識過程。在這種思考認識過程中，就需要藉助思維來把握事物的整體和全貌，及其發展的全過程。所謂統攝思維能力就是透過綜合和概括，藉助概念反覆把握事物整體及其發展的全過程的思考方式的表現。把大量的事實綜合在一起形成科學概念，再把更多的概念、事實和觀察概括為內涵更集中的概念，並用清晰而簡潔的符號加以標識，這是科學發展的形式。例如生理學中“新陳代謝”和“條件反射”，生物學中“動物”和“植物”，社會發展學中的“生產力”和“生產關係”等概念都是包含一系列事實的概念。在學習過程中我們要盡力去領會概念之間的內在聯絡，運用概念和符號去把握事物的整體。不僅是在知識學習中，而且更重要的是在社會實踐中，如能自覺運用統攝思維，經常去認識事物之間的聯絡，把握其整體特徵和發展全過程，那將會大大提高抽象思維能力。
什麼是抽象思維
概念、判斷和推理是抽象思維的三種基本思維形式。
抽象思維與形象思維的本質區別在於思維加工時所使用的基本單元不同，抽象思維的基本單元是概念，而形象思維的基本單元是感性形象。
比如：一個杯子+一個杯子=2個杯子(形象)
——〉1+1=2 (抽象)
抽象思維和形象思維有什麼區別?
“幻象思維”與“形象思維”、“抽象思維”有本質的不同特點 “形象思維”和“抽象思維”都具有某種普遍性絕對性，而“幻象思維”沒有。 譬如，一棵樹在路邊，有著綠色的樹枝。我們看到了，我們經過“形象思維”與自己潛意識裡儲藏的內容經過思維過程的鑑別後反映的結果就是“一棵樹在路邊，有著綠色的樹枝。”而不是“兩條魚在海里，長著紅色的魚翅。”任何一個“形象思維”都是這個結果，這就是“形象思維”的普遍性絕對性。而如果樹上是三根樹枝，我們經過“抽象思維”“1”加“1”加“1” 與自己潛意識裡儲藏的內容經過思維過程的鑑別後得到的結果就是樹上有“三根樹枝” ，而不是兩根或四根。任何一個“抽象思維”都是這個結果，這就是“抽象思維”的普遍性絕對性。可是“幻象思維”則不同，不同的人，不同的“潛意識儲藏的內容”經過“幻象思維”後所得出的“思維”結果就不相同。一個心情感傷的人，這樹經過“幻象思維”時透過他“此時”潛意識裡感傷的內容儲備鑑別後可能得出的結論是“一棵樹象一個孤零零的人站在路邊，綠色的樹枝是他擦眼淚的手臂”(請不要把它當作文學語言，它是思維的客觀內容);開心的人則會完全不同，讀者可以自己根據經驗想無數種結論。這裡，由一個“象”在“幻象思維”中產生的是另一個“象”，它們不具有如在“形象思維”和“抽象思維”過程中的“樹” 就是“樹”或“三根枝”就是“三根枝”的鑑別後反映的“普遍性”的“必然性”結果。這不能簡單說是“聯想”，因為“聯想”可以是各種思維方式的綜合，甚至可以是“意識流”(大陸大學教導學生寫作的教本中將此思維當成聯想來教學生是錯的，是不負責，不科學的，沒有深刻心理實踐，沒作深入的心理研究。如果簡單看成“聯想”將)。而是在思維過程中因“此象”而產生“彼象”。而且具有“此思”“此時”的“必然性”，也就是單段“思維”個體的獨立性(即“此思”過後可能就不再有“此象”)。
抽象思維概念
概念、判斷和推理是抽象思維的三種基本思維形式。
抽象思維與形象思維的本質區別在於思維加工時所使用的基本單元不同，抽象思維的基本單元是概念，而形象思維的基本單元是感性形象。
比如：一個杯子+一個杯子=2個杯子(形象)
——〉1+1=2 (抽象)
廣義的抽象思維，泛指邏輯思維，尤其是形式邏輯思維。這裡包括對思維形式(概念、判斷、推理)，思維基本規律(同一、矛盾、排中和充足理由律)和思維方法(分析、綜合、抽象、概括、比較、分類、歸納、演繹等等)的研究。
狹義的抽象思維，則是指從複雜事物中，抽取本質屬性，捨棄其他非本質屬性的思維過程。這是數學中常用的、必不可少的思維方法，並且與概括相互聯絡、密不可分。
如何培養抽象思維
思維的培養與開啟：
指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是透過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工並轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心，提高思維能力是我們最重要的學習任務之一。
一、 敏捷性
是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現為思考問題時的快速靈活，善於迅速和準確地做出決定、解決問題。培養思維的敏捷性應注意：l、熟練掌握基礎知識和基本技能，熟能生巧。2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓練的活動。3、定時作業，有意識地限定時間完成學習任務。
二、 深刻性
是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現為能深刻理解概念，分析問題周密，善於抓住事物的本質和規律。培養思維的深刻性應注意;l、追根究底，凡事都要去問為什麼，堅決擯棄死記硬背。2、積極開展問題研究，學寫小論文，養成深鑽細研的習慣。
三、 整體性
指善於抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節的思維品質。考慮問題，總是從整體出發，能夠很好地處理整體與區域性關係。培養思維的整體性應注意：l、站在系統的高度學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識總結。2.尋找新舊知識的聯絡與區別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。3、注重知識的縱橫聯絡，在融會貫道中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。
四、 創造性
指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。培養思維的創造性應注意：l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。2.增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發現問題，提出問題。3、注重思維的發散，在解題練習中進行多解、多變。
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抽象思維
什麼是抽象思維_如何培養是最好的方式(2)
學習啦 若木 2017-08-28 10:21:44
抽象思維怎麼練習
教你兩個最簡單的抽象思維鍛鍊方法：
1、做幾何數學題，不管是立體幾何，平面幾何或者是其他幾何的數學題。
2、每天看到報紙上的新聞之後，根據你所獲得的資訊自己進行歸納、演繹，這種方法鍛鍊思維是非常有效的。比如以色列和黎巴嫩打仗的深層次的背景和原因。比如房價持續上漲的背後原因，以及對房價今後走勢的判斷以及依據。
這兩個方法看起來簡單，做起來難。特別是第二條，歸納與演繹對自己今後的工作是大有幫助的個人素質。
抽象思維的運用和訓練
1.注意培養抽象思維能力
在學習和運用抽象思維時要注意以下五點:(1)要學習掌握和運用科學概念、理論和概念體系;(2)要掌握好和用好語言系統;(3)要重視科學符號的學習和運用;(4)與思維的基本方法密切配合運用;(5)與抽象記憶法、理解記憶法及其派的方法聯合訓練，可以起到互相促進的較佳效果。
2. 抽象思維法在學校學習中有其應用特點
抽象思維是大腦左半球的主要功能。在目前學校各門課程學習活動中，大量地進行讀、寫、算，即閱讀、寫作、計算、分析、邏輯推理和言語溝通等，其過程主要是以語言、邏輯、數字和符號為媒介，以抽象思維為主導。這些活動都是著重於左腦功能的發展。據有關方面的材料證明:在目前教學上，運用抽象思維為形象思維的幾十倍。抽象思維在教學中佔有絕對優勢。一方面，這說明抽象思維在學習科學知識中的重要作用，或者說離開抽象思維就無法進行科學知識的學習。要搞好學習必須發展大腦左半球的功能，重視言語思維能力，學會並善於運用抽象思維方法，這也是學習成功的基本條件。另一方面，也說明人們對形象思維和創造能力重視不夠，忽略了大腦右半球功能的發揮，這也是教育中的嚴重不足。
3.培養個人的統攝思維能力
思維過程是一清晰邏輯的思考過程，也是一個不斷從一個環節過渡到另一個環節的、由淺入深和由少到多的認識過程。在這種思考認識過程中，就需要藉助思維來把握事物的整體和全貌，及其發展的全過程。所謂統攝思維能力就是透過綜合和概括，藉助概念反覆把握事物整體及其發展的全過程的思考方式的表現。把大量的事實綜合在一起形成科學概念，再把更多的概念、事實和觀察概括為內涵更集中的概念，並用清晰而簡潔的符號加以標識，這是科學發展的形式。例如生理學中“新陳代謝”和“條件反射”，生物學中“動物”和“植物”，社會發展學中的“生產力”和“生產關係”等概念都是包含一系列事實的概念。在學習過程中我們要盡力去領會概念之間的內在聯絡，運用概念和符號去把握事物的整體。不僅是在知識學習中，而且更重要的是在社會實踐中，如能自覺運用統攝思維，經常去認識事物之間的聯絡，把握其整體特徵和發展全過程，那將會大大提高抽象思維能力。