農村中小教師評上副高後要進晉職正高同樣需要申報，各地評審條件主要有幾點要求: 1.學歷要求專科、本科、碩士、博士畢業取得高階職稱分別是10年、8年、6年、3年後可以申報;2.正在任教，而且任教過兩輪初中、高中迴圈教學或3年畢業班級;3.主持過市級以上課題研究;4.省級刊物發表過4篇以上論文;5.出版過專著或教材(不包括習題輔導書之類);6.開公開課、指導教師等方面的要求。有35年教齡的農村高階教師申報正高階教師的條件基本上與城裡的申報條件一樣。

正高階教師是中小學教師️最高階的職稱，相當於大學裡的教授。應該是️創造性研究成果的專家！

正高階教師的評審條件，不僅對教學️要求，對其（教學）科研成果也️較高的要求，否則，專家的水平何在？

從2018年開始，各省的正高階教師指標都是由國家人社部和教育部直接下達的，名額很少！

譬如，教育大省江蘇省也不到200個指標。省裡再將申報指標劃分到各省轄市。經過校推、縣區評審、市評，最後才是省評。高評委通過後，進行公示。無異議，則最終獲得批文。

農村副高階教師是高階職稱，怎樣晉升正高階教師？按國家統一規定的程式，應申報評審正高階教師資格，取得正高階教師資格證後，按國家下達的正高階教師指標，聘任為正高階教師職務。首次確定為正高階四級崗位工資。

申報評審正高階教師資格的評審條件：

一，具備大學本科以上學歷〈學位〉，擔任副高階教師5年以上。

二，擔任副高階教師以來，具備了任職條件。(六條)略。

三，業績成果。〈4款〉，必須具備其中2款。

1，獲優秀教學成果獎國家級一等獎以上，或教育科研優秀成果獎國家級二等獎以上，教育科研優秀成果獎，優質課競賽，省(部)級一等獎。

2，出版本專業教育教學專著1部以上〈10萬字以上〉。或本專業論文5篇，其中在核心期刊上發表2篇。

3，獲省部級以上表彰，或榮譽稱號。

4，主持完成省，部級以上教育教學課題1項，且積極組織競賽輔導。

或指導本校學生參加各類教育教學竟賽，有5人次獲全國三等獎，或省級二等獎以上。

正高階教師，是教師職業中的巔峰！是夢寐以求的奮鬥目標。恭祝真正有才華的特優教師實現自己的夢想！！

想評正高沒你想的這麼難，當然也不能說很容易，最重要是靜下心，做個有心人，對照評審條件，積極參與課題，多寫論文等，這要花很多時間和精力的。

得出這樣結論就是因為我們認識這樣的一個人，當我們知道她一次性過了正高，大家都覺得，如果我們勤快一點，做好準備，評上正高真不是難事。可惜絕大多數人到了副高就懶了。這與可以評正高的時間不長直接相關，大多數人沒準備好。

只能說，機會就是給那些有準備的有心人的。

三十五年教齡，中一二十年，馬上要退休了。鄉村教師副高職稱名額放開，可惜，要近幾年都榮譽，成績，拿什麼和年輕人比呢？早五年我也會有成績和榮譽的。名譽上關心鄉村教師，還設那麼多坎，何必呢？人生能有幾個35年呀，美好青春獻給農村教育事業，換來的只是退休中級。無奈，可悲呀。想想這當中有的評上高階職稱的教師還不如我呢。心裡不服啊！

副高也罷，正高也罷，院士也罷，農村教師也罷，城市教師也罷，想進職稱就積極準備，各種硬體不可少，因有對手爭奪（尤其是正高，不是在你學校比，而是在你所在區域比），那還得夠硬，工作業績更不可軟（還有民主測評）。別一天就只強調教齡（混日子誤人子弟的同樣有教齡），也別總以農村教師為理由等照顧，真正實力強大的人、或貢獻強大的人是不會等照顧的。正高和院士更不是拿來照顧的。

副高不過癮，不滿足，要正高了！下一步要什麼？

今天，看到公佈的受國家表彰的榮譽名字，於漪老師為人民教育家，這個榮譽很高，於漪老師是名至實歸的。

中學老師評正高、教授級的職稱，也見識過幾位，總體來說，這是人家努力得來的。比如勤寫論文，勤獲獎，教學也有一套辦法，各級帶頭人，能手之類的帽子都戴上來。不努力，不長期準備，拿不到，機遇都是留給有準備的人的。

至於中學老師有沒有多高的學術水平，科研能力，正高階的也有限。因為中小學教師不是以學術研究見長，是以教學為主的，課要教的出色最服人。聽過上海名牌中學特級老師的課，首先，人家的課教的確實好，其次，教學研究的文章也好，這樣的老師評個正高讓人服氣。

正高總是鳳毛麟角的。農村教師三十五教齡，評正高你要有相當的實力，憑什麼白送你一個高高的帽子？評個副高，大多數老師是應該的。

我78年參加工作，2021年退休，今年敢上好政策，可近5年，外出學習沒有，校長說照顧老教師，繼續學習分少，說沒有審報資格，40年如一日，兢兢業業從沒有耽誤過學生一節課，到今天還教畢業班，就一個繼續教育分不達標，可我每年48學分夠啊！心裡不負。

正高即正教授，過去只是大學才有，如今政府作為一種激勵示範，如同評選全國優秀教師一樣，在中小學也嘗試實施評定正高制度，其名額肯定是風毛鱗角，但絕不是鼓勵所有中小學教師都以此作為人生奮鬥的必定目標。

想想，如今高校招聘教師，幾乎是博士是入職門檻，即是如此，也不能保證大學教師都必定自然評上教授。

從總體上說，中小學教師的整體水平，從學歷到知識能力，科研水平上看，比大學教師應該有較大的差距吧。

如果某一位中小學教師，從來沒接受高等學校專業的學習，也從未有過科研實踐活動，甚至連一篇有一定質量的論文都寫不出來，又從未進行過任何一項教研課題的研究，只是一味拿教齡，基層崗位說事，整天做著評正高的美夢，也實在是一種頗含諷刺意味的黑色幽黙。

不管副高正高都不應該由教齡來確定，更不應該是福利。正高職稱儘量不要過多發放基層，畢竟是應該是正真的專家了。