這次新版小學一年級語文教材出版單位為人民教育出版社，所以從某種意義上，也能被稱作“人教版”，但它和全國大部分地區使用的原人教版教材不同，是一套新編教材，主編為北京大學語文教育研究所所長溫儒敏。

新語文教材究竟有哪些特點

先看一下目錄，對整體框架就能心中有數了——

認字/寫字量

新教材的亮點之一是，一上來先是有簡單的認字單元。

天地人、金木水火土、口耳目、日月水火，四個章節透過一些朗朗上口的兒歌來擴充認字量，且有圖示幫助認知和記憶。

新教材對寫字的安排還是比較合理的，比如所有的字都有筆順框，能指導孩子們學習，給小一新生更多的適應過度階段。

另外，從認字量上來說，統編一年級語文教材識字量從原來滬版教材的400字，減少到現在的300400字，減少到現在的300字，寫字表則為100字，對於小一新生來說壓力不大。

拼音怎麼教

在統編教材中，當孩子們誦讀了“雲對雨，雪對風，花對樹，鳥對蟲，山清對水秀，柳綠對桃紅”的“對韻歌”之後，語文學習將進入連續13課的拼音集中教學時間。

新教材中的拼音教學第一課，將從“aoe”這三個單韻母開始，總之，就是零基礎開始，但將加大漢語拼音集中教學力度，讓孩子們有更充足的漢語拼音學習時間。

學習拼音的第一階段，孩子們將集中學習單韻母，無識字、朗讀兒歌等要求；

第二階段，孩子們集中學習聲母、複韻母、前鼻韻母、後鼻韻母、整體認讀音節以及音節的拼讀，此外將有少量配合拼音學習的漢字認讀和兒歌朗讀；

集中教學階段學習的少量漢字只要求認識，不要求書寫。為了增加孩子們小肌肉群的鍛鍊，也為了更好地鞏固所學拼音，課堂上將安排拼音字母的書寫練習。

總之，透過加強漢語拼音“集中教學”，並在此階段減少漢字認讀數量，課堂中漢語拼音教、學、練的時間將大大增加，孩子們將有更充分的時間學習拼音、練習拼音，完全可以透過校內學習掌握漢語拼音。

所以，家長們不要糾結了，即使沒有在暑假上過拼音的孩子，也能在一年級快速掌握拼音。

那種方式好或不好，我評價不了。但我有自己的體會，我沒上過幼兒園，六歲多上一年級，一年級主要學拼音，像唱歌一樣，三年級就可以看小兒書，五年級就看完了三國、隋唐、水滸、一隻繡花鞋（手抄本）等小說（那年代書包很輕，有的是時間做你想做的事），不認識的或不理解的就用拼音查字典，到現在還是在有用拼音上網。

每個人都有自己的觀點，但是作為家長，在新形勢、新的教學變革面前，要更多的理解變革、配合變革才能更好的幫助自己的孩子成長，因為有的改變不是你投反對票就會有效果，即使你認為這樣的變革不一定真的有效果，但是隻要你身在其中，在大環境中，你只有先適應，然後根據變革給孩子更好的教學輔導，才是真的幫助孩子。

不管先學漢字還是先學拼音，我們看到的幾點變革：

1.增加了文言文的閱讀量，那麼你是否已經開始意識到要和孩子強化這部分的基本功修煉，最起碼和孩子一起多背誦一些古詩詞不是嗎？

2.增加大量的親子閱讀要求，課外書的閱讀量在增加，你是否意識到要和孩子開始親子閱讀，要給孩子更多的課外書的儲備，要鼓勵並幫助孩子建立超強的閱讀能力？

3.很多家長在暑期給孩子報名了拼音班，搶先學習的優勢在新的教材面前可能不一定有效果，那麼你是否已經開始在積極的調整自己的時間規劃，要在孩子一年級的時候、在新的教材面前，花更多的時間陪伴自己的孩子，幫助他們打好紮實的基本功？

4.新教材變革之後，很多的教輔用書一時半會還沒有在各大書店配套齊全，你是否已經開始積極的幫助孩子各種途徑買一些能夠幫助孩子更好學習的教輔教材？

上面所說的這幾點，是一個家長應該做的事情，至於新的教材和老教材相比，到底對孩子的學習成長有什麼樣革命性的變革意義，那一切都要交給時間，但是從孩子的學習和成長的角度來說，各種型別的考試是一定會根據新教材做出調整的，你準備好了嗎？

我覺得現在孩子應該不用擔心漢字跟拼音哪個是第一位的問題了吧。首先，現在的孩子還沒上小學，閱讀面就已經很廣了。隨著親子閱讀的推廣，孩子們認字也就多了。有些孩子根本就是先認的字，再學的拼音。

就拿我家大Bora說，親子閱讀算是比較晚的，真正讓她對閱讀，對故事產生興趣的時候，已經是中班了，那時候她們幼兒園還沒教拼音，到大班的時候，開始學一點拼音，也就是b.p.m.f這些簡單的聲母。還沒有教拼讀，可是大寶已經認識很多字了。出去外面玩耍，看到廣告牌，路標，店鋪名等等，除了特複雜的，基本上都能脫口而出了。那些常見字都是比較熟悉。

所以，我覺得是先認漢字，再學拼音。還是先學拼音，再認漢字。都不是什麼問題，最主要的是，在上小學前，家長們能夠帶孩子親子閱讀，由閱讀展開的對識字的興趣。這樣一來，認字就多了，而且過渡到上小學，自然而然的，孩子學拼音就不會很牽強。

在拼音學習上，做為80後的自己，自己當年上小學學習拼音的經歷都忘記了，不知不覺就開始認字讀書了，甚至沒有感覺到是先學拼音再學漢字。

只是在拼音內容的考試中，經常分不清聲母、韻母、音節之類的，那時再想想自己怎麼學的拼音，但都想不起來。這也就是說明了自己沒有系統認真的學過拼音，但從四年級開始，我的語文成績卻一直都名列前矛，特別是作文在班上還是常常被老師拿來當範文來讀。

我那時上的學校是鄉村小學，老師講普通話的屈指可數，所以一直都是在方言的環境中學習語文的，所以拼音學到什麼水平可想而知。但為什麼語文成績還不錯呢？這正得益於我喜歡上了閱讀。

閱讀就要先認識漢字，我記得我讀書時不認識的漢字是先從查字典開始的，就這樣在看書中認識了越來越多的漢字，而不是透過拼音來認識更多的漢字。

我的孩子剛上一年級，他曾經在幼兒園也學過拼音，但最多就是可以把基本聲母、韻母讀出來，但當組合起來時，根本不知道怎麼拼出正確的音。既使當時教會了，可是過一會就忘記了。也就是在認字之前，拼音存在的意義不大，相反是認識這個漢字之後，才知道拼音的正確發音。

我看到不少家長在輔導孩子學習拼音的時候，恨鐵不成鋼，感覺這麼簡單的漢字，卻不知道怎麼發音，總是感覺是不是自己的孩子太笨了。我開始了有這樣的想法，但當我教導孩子讀的時候，發現跟著讀他會，但一讓他來拼，他就不知道怎麼讀了。

2017年秋季小學開始學一單元的漢字，再學拼音，確實是一個大膽的嘗試。以個人愚見，確實在漢字學習上，就是先學認字，再學拼音，這也是漢字的發展規律。漢字剛出現時，肯定不能先知道他怎麼讀，而是先知道這個漢字的含義。

不管怎麼樣，只要能掌握漢字與拼音，熟悉運用漢字來看書和有效溝通，這樣就達到了目的。無論什麼方式，都是一種嘗試，應該支援吧。

我覺得談看法是好事，有利於交流，改進和提高。

我認為這樣改的目的，是要強化孩子對中國文化的接受，認同，理解，傳承。這也是件好事。只要有利於孩子學習，方便學習，進步快捷，運用自如，都是值得提倡和採用的。

但對這種作法，也有不同的看法。

首先，不應考慮文化因素，應著眼在學習的難易和快捷上，注重，降難提速增效。因為語言和文化雖有密切的聯絡，或溶為一體，不可分割。但孩子剛學語言文字時，最主要的是其語言屬性。能儘快掌握和應用。從這一點來看，應先學拼音，後學文字，或同步並進，這就好比要過河，必要有橋或船一樣。學會拼音，教會字典的使用便可給學生學識漢字漢語插上騰飛的翅膀，學生可以獨立的認字，會讀會說會寫。其功效是顯而易見的。

我多次談過，中文國際化，全球化且莫夜郎自大，自縛手腳，故弄玄虛，玩深沉，玩難度，把文學和文化語言混為一談。搞得深澀難懂，難記難學，令人近而遠之，望而生畏，從這個意義上講，中文還有簡化的空間，如去多音改為一音，去平撓舌，改為憑感覺，有些多筆劃的字也可再簡化。以文化深奧，寓意深刻為‘由，保護，或開倒車，都是短視的拙劣之舉，是孤芳自償，是鼠目寸光，是固不自封。一定要清楚，“語言僅僅是個交流的工具"而已，簡單易學，才有市場，才有利於學習，才有利於被人家接受學習，也才有利於推廣。

從這方面考慮一年級，先學拼音後學漢字，將更能達到高效快捷地學習掌握運用中文的能力。也將對世界學習漢語做出示範。也一定會更有利於漢語在全世界的推廣和使用，省去華人需學習很多種外語的苦累付出，省出時間多學點科技知識，提高技能和素質。