並不認同百害而無一利的觀點！

我覺得具體問題要具體分析，在老師認真的上完課的前提下，有些同學接受能力強，能夠消化，並且很好的按照老師的步驟走，這一類的學生不需要去補課。他們自己在課後做一些練習完全能學好。但是有一些同學是慢熱型的，就是學的比較慢，容易跟不上老師的節奏走，然後在課堂上學習的比較差，這一類的學生自我練習難以提高，因為這類同學對知識都沒有吃透，需要別人再次講解，所以我並不認同補課百害無一利的觀點。

我們應該要解決的問題有如下幾點：

第一，區分需要補課的學生和不需要補課的學生，這是很難解決的，但是並不意味著不能解決。

第二，在第一點解決後，可以由教育局等相關部門開設補課，統一管理，可以極大的避免家長的擔心，和避免部分老師掙外快。

第三，教師工資分配不均的問題也要解決，在一下三線等以下的城市補課很平常，哪裡的很多教師工資連養家餬口都有點困難。所以在一定程度上造就了教師補課現象。

我們要做的是把補課變好，讓接受能力不快的學生再次強化，應該尋找好的方法去監督進行補課，不是直接一棒子打死。

可以肯定地說，在課堂上聽老師講一遍就能掌握知識的，並達到融會貫通和舉一反三的程度，這樣的學生極少。絕大多數學生都需要老師進行糾錯和鞏固。學習到糾錯，再學習再糾錯，螺旋式地進步上升。

怎樣才能使學生鞏固所學知識並加以拓展？老師的輔導補習就十分重要了。連孔老夫子也提倡誨人不倦。要是隻講一遍，哪還有誨人不倦之說？要達到不倦的程度，鞏怕不是再講一兩遍了吧。對於老師輔導補課，只能是百利而無一害。除非認知怪異的人才反著說。

對學生輔導補習，可以說在九十年代以前沒有人否定。當時的學校很提倡，老師們為了誨人不倦，提高學生的學習成績都這樣做。我的老師這樣做，我從教後也這樣做。而且不分早晚和節假日，持之以恆地輔導補習。看到學生順利地升級和考入高一級的學校，特別是重點學校，心裡特別地滿足。

是什麼情況對老師輔導補習這個好傳統痛下殺手的呢？那就是收費。市場經濟觀念在九十年代後，全民皆有，當然老師也不例外。收費補課遍地如此，而且標準不一。然而學生來自各個階層，多數家長承受不了。進而把收費補課鬧得沸沸揚揚，成為社會熱點。迫使教育部門一刀切地禁補，甚至達到挪老師飯碗的程度。

由此很多老師只好對輔導補習忍痛割愛，就此作罷。萬事萬物皆是此消彼長。於是義務教育階段便出現了新的影子教育，就是校外輔導機構。甚至還有響噹噹的牌子，如大山外語等。可以說這種校外輔導機構遍地都是。而且收費多少沒人管了，想收多少收多少。至於校外輔導機構的老師能不能全部達標，能不能根據學生的實際因材施教，其效果怎麼樣，沒有人去管。社會上也沒有說校外輔導機構百害而無一利的。盼演時代寵兒，真逍遙呀。

至於老師在業餘時間輔導補習，理應有個收費標準，那怕是極低的收費。因為社會成員都是加班有報酬，體現多勞多得。加班是原工資日平均的兩倍，這不是有規定嗎？然而教師加班卻不在此列。況且現在也沒有管理者敢碰這個高壓線，都不願去掃雷。

實際上，很多家長認識到輔導補習的重要，認識到還是孩子的跟班老師瞭解情況，甘心拿錢讓老師來補。這是暗需，不能否認。於是有人來查就躲，沒人來查就補。這貓鼠遊戲演了二十多年而不絕。如果不對老師的補習給予正面肯定，這貓鼠遊戲不知會演到哪年哪月。

老師的長處就是根據學生情況輔導補習，可以說是利國利民。如何處理這個問題竟和破解哥德巴赫猜想等同了，真是時代的無奈呀。

教師補課百害無一利，這實在是危言聳聽。

首先，教師補課行為是分種類的。有的是根據時間需要，社會需要，甚至於教育主管部門同意後進行的。比如說，在一些經濟欠發達地區，學生父母均在外地務工，孩子留守在家上學。這個時候，一些封閉式學校為了減輕家庭擔憂，就會進行週六日補課，減少學生因上下學以及居家可能滋生的一系列問題。如果說這種行為是百害無一利，請真正深入去了解留守家庭的需要。是外出掙錢供養孩子學習，還是說一家人喝西北風，在家裡守著孩子上下學？

還有一種就是補課行為，應該就是大家熟知的教師有償的校外補課形式。首先，這種補課行為是違反相關法律法規的。因為在職教師是不可以進行有償補課。如果發現，那麼就可以向上級教育主管部門進行投訴，一般情況下，發現一個處理一個。

而至於說教師有償補課是否百害無一利呢？

對於教育主管部門來說，不讓教師有償補課，可以減少很多負面新聞，減少很多安全隱患。這對於行政部門來說至關重要。因為教師是體制內人，教師的有償補課行為就不再是個人行為，而是牽涉到政府形象。輔導班出個問題，局長可能摘帽，如果你當政會怎麼做？那麼禁止老師有償補課，就在情理之中了。

作為老師來說，也應該注意規範自己的行為，不去有償補課，做好自己本職工作。真想發那個財，就放開了，乾乾淨淨去做，不更好？

總之，教師補課行為百害無一利的說法太牽強。至於補課本身，也是一個仁者見仁智者見智的事。希望這篇文章可以幫助你，解決你的疑惑。

有需求就有市場，如果說教師補課有百害而無一利，我覺得這話說的有點偏激，任何事都應該從不同角度去分析。實際上補課也還是有點用處的，當然要看是什麼樣的情況需要輔導，如果只是學習能力稍弱老師幫助強化這是有效果的，如果是學習不得法指導學習方法也會有效果；如果是智力因素，或者態度原因，輔導可能效果不明顯。一對一有針對性的輔導還是很不錯的，如果家長和孩子老師關係不錯（如原本就是朋友或者親戚）真誠地想找老師輔導，而老師也有時間為孩子輔導，那麼老師為一兩個孩子輔導並象徵性收取一點費用或者家長送給老師一點小禮物作為回報也未嘗不可。但大面積的輔導是一定不可以的，一方面大班輔導效果不理想，二來大班輔導完全是以賺錢為目的而不是為了提高學生成績，這也是為家長所詬病的原因。

如果作為校長，對有償家教進行管理，那就拿出相關懲罰處理的措施，只要有家長舉報辦輔導班或者在培訓機構任教，並且被核實了，必須給出懲罰，老師們會權衡利弊，合理取捨。

每年假期有償家教都是熱議話題，我是老師，每年也總有家長請我為孩子輔導，我都推辭了，原因在於不想去觸碰紅線，也不想把假期時間用來輔導學生，一學期已經夠累，不如讓自己好好調整身心，也可以藉著假期多學習提升自己。

辯證看待問題，可能管理會更容易些。

教師補課百什麼害了？無什麼利了？教師補課才是王道！教師補課才是真正的補課，才是真正的為國家培養合格的人才！教師補課才是對孩子對家長負責！對國家負責！

給教師漲工資，漲到他通過補課所得就可以了。加強監督一旦抓到違規補課。直接開除並吊銷教師資格證並永遠不允許再考取。兩手抓才有效果，教師補課根本原因是工資太低，養家餬口困難造成的。給了他高收入，他就沒有意願犧牲業餘時間去補課。加強監督社會舉報，情況就杜絕了。

誰認為百害無一利，去問問俞洪敏，那是他的意思吧？他自己掙個盆滿缽滿，卻反對其他老師補課，什麼心態？

補課要看情況，假如上課聽不懂，自然要課餘補上。不收錢不就可以了嘛？學生願意學，老師願意教，有什麼不好。只有你這種人唯恐天下不亂，總是以打擊身為弱勢群體的教師為樂。這樣好嗎？

老師是神聖的，中國的未來在教育，不能總是以打擊老師為樂。老師需要被尊重，跪著的老師是教不出站著的學生。

根據自己對相關規定的理解，在編教師是可以補課的，但是不可以收費，做有償補課。

扼制在編教師有償補課，關鍵行政部門要主動作為，主動在下午放學後或晚上六七點鐘左右隨機巡查學校及學校周邊，肯定會發現線索，然後……

再有在學校校門醒目位置公佈舉報電話，有獎徵集線索

接著就像警察掃黃那樣，走街串巷查處頑固份子。

其實 ，只要每年開學一個月後大張旗鼓嚴厲處理六七個，完全可以杜絕。

治理補課這個問題，關鍵還是要處理送孩子去補課的家長！把家長治理好了，補課的老師和補課的機構能收到學生嗎？？？？

如果沒有猜錯的話，你可能就是辦校外輔導機構的，或者做跟校外輔導有關的工作，或者有其他不可告人的目的，不然不可能說出這麼偏激的言論的。