1.對比出思想

這就好比：有的老師遇到學生違紀直接不管，他認為管了沒沒用；有的老師則認為必須嚴格管理，嚴肅處理。大家怎麼看呢？

2.辯證出真理

實際上寒假是否佈置作業只是一種手段，關鍵是能夠調動學生主動學習和複習的積極性。學生主動學習了，老師是否佈置作業就不再是爭論的話題。

3.內因大外力

學生只要科學利用時間了，無論是表面的作業，還是真實的複習，還是深入的思考，都只是一種形式而已，學生的收穫已經成為了必然……

怎麼可以這樣？難道不知道就怕學霸放暑假麼！

我朋友家小孩成績一直優秀，班級乃至年級都不錯，一直沒有補課，但再上也上不去。後來他媽媽給他找了個有名的補習班，小孩一過去，發現那幫厲害的同學都在那補課。

冒了句，還真學霸都在加油啊。

所以期末考的好，寒假作業免做。對於優秀的孩子，其實做起來應該很快，就算不做，也應該找一些提優的內容進行補充，來年取得更好的成績。

這樣做也未嘗不可，作為老師的一種教育管理方法，對學習成績好的學生進行一種獎勵，完全可以。對後進的學生多佈置點作業也是一種訓誡，沒有什麼不妥。老師採用什麼教育手段，只要不是體罰或者變相體罰，歧視或者其他惡意的處罰等，都可以使用，我們作為家長最好不要說三道四。

您所講的問題，可能在現在也是很普遍的吧，也不僅是這些，我那時候在學校老師還做過佈置不同作業的事情。我覺得老師這樣的做法就是相當於把人分為了三六九等，但是這樣做並不是很好的選擇。明眼人很容易就會看出來老師的區別對待，成績好的學生也許會越來越好，但在這種環境下，成績差的學生肯定會感覺心灰意冷，變得不自信，這種影響也許會影響他的一生，步入社會後也會覺得自己不夠優秀，總是低人一等。他們還僅僅只是學生，都是一個班級的學生，完全沒有必要這麼做。

同學之間成績有差別那是必然的，不能把他們區別對待，那麼如果為每個成績差的同學都搭配一個學習好的同學互相幫扶的話，也是一個很好的方法，當然這個方法也是在不影響彼此正常學習時間的情況下進行的。先富帶動後富，用在這裡也是很適用的，先學習掌握的，帶動學習掌握不到位的，這樣整個班級的學習氛圍就會很好。

我是不贊同這種做法的，好比我們工作時候，只是因為某個人一件事做好了就可以不用參加大家共同的工作嗎？當然是不可以的。所以對於學生，老師更多的應該是關懷和在教育上下功夫，真正的下功夫，往往還會記得自己老師的那些學生，反而是當時學習成績比較一般的學生。還是這個觀點，我認為是錯誤的，而且極不贊同這種做法。