小R在剛上幼兒園的時候出現了煩躁和不安,很不願意上幼兒園,當大多數孩子已適應新生活的時候,她仍然沒有改變,而且有加重的趨勢.後來,園裡的老師叫家長到幼兒園來商談對策,建議家長帶孩子進行心理諮詢.
諮詢中發現,小R在家中倍受寵愛,所有事情都由家長代做,因此很難適應幼兒園的小社會.特別是吃東西時,沒有人專門來追著喂她,這一點讓她非常生氣.小皇帝一下子成了平民,很不習慣,因此生氣,不願意加入這個群體.再一個比較嚴重的問題是,小R的家長是主張快樂教育的積極分子,在諮詢中還強調不想讓孩子學習識字,這種觀點得到了小R的歡心,更不想在幼兒園呆下去了,希望重新回到自由世界中去.
諮詢師針對在諮詢中發現的這兩個主要問題,分別與家長和孩子單獨溝通.透過諮詢糾正了過度被寵愛的趨勢,也向家長講清楚快樂教育的本質,是在學習中尋找快樂,而不是用無意義的玩的快樂來取代學習.並用真正的學習上的快樂吸引小R的興趣.大概在兩個多個月的諮詢中,每週一次,對小R進行了識字啟蒙,小R透過學習,體會到了學習的快樂,在幼兒園的課堂上成了小明星,以後每天都催著爸爸早點送她去幼兒園.教師也反映,小R的學習積極性越來越高,成績穩步提升.
小R在剛上幼兒園的時候出現了煩躁和不安,很不願意上幼兒園,當大多數孩子已適應新生活的時候,她仍然沒有改變,而且有加重的趨勢.後來,園裡的老師叫家長到幼兒園來商談對策,建議家長帶孩子進行心理諮詢.
諮詢中發現,小R在家中倍受寵愛,所有事情都由家長代做,因此很難適應幼兒園的小社會.特別是吃東西時,沒有人專門來追著喂她,這一點讓她非常生氣.小皇帝一下子成了平民,很不習慣,因此生氣,不願意加入這個群體.再一個比較嚴重的問題是,小R的家長是主張快樂教育的積極分子,在諮詢中還強調不想讓孩子學習識字,這種觀點得到了小R的歡心,更不想在幼兒園呆下去了,希望重新回到自由世界中去.
諮詢師針對在諮詢中發現的這兩個主要問題,分別與家長和孩子單獨溝通.透過諮詢糾正了過度被寵愛的趨勢,也向家長講清楚快樂教育的本質,是在學習中尋找快樂,而不是用無意義的玩的快樂來取代學習.並用真正的學習上的快樂吸引小R的興趣.大概在兩個多個月的諮詢中,每週一次,對小R進行了識字啟蒙,小R透過學習,體會到了學習的快樂,在幼兒園的課堂上成了小明星,以後每天都催著爸爸早點送她去幼兒園.教師也反映,小R的學習積極性越來越高,成績穩步提升.