社會學創立的標誌：　　孔德在1838年發表《實證哲學教程》第四卷，在這部著作中他第一次使用了“社會學”這個名稱，這標誌著社會學的正式誕生。　　社會學學科的發展階段：　　1.社會學的創立或發端階段　　時間範圍：19世紀30年代—19世紀末　　代表人物：孔德（法）、斯賓塞（英）　　特點：　　一是與哲學關係密切；　　二是受實證主義思潮影響極大；　　三是創立社會學的目的是為了維護資本主義制度。　　2、社會學的形成或經典階段　　時間範圍： 19世紀末—20世紀30年代　　代表人物：迪爾凱姆、韋伯　　代表學派：芝加哥學派　　特點：　　一是確立自己的研究範圍和方法；　　二是研究的問題越來越具體　　3、廣泛發展階段（即是指當代社會學的發展）　　時間範圍： 20世紀40年代至今　　這一階段主要是一些比較有代表性的理論流派：　　結構功能主義（帕森斯/默頓）　　社會衝突論（科塞/達倫多夫）　　社會交換論（霍曼斯/布勞）　　符號互動論（庫利/戈夫曼）　　特點：　　①社會學中心的轉移，從歐洲轉向美國；　　②多樣化，指西方沒有同意的社會學理論，社會學理論流派多元化；　　③分科化，應用社會學研究的比重越來越大；　　④方法科學化，計算機的廣泛應用，加快了資料處理與分析的速度；　　⑤馬克思主義學說對西方社會學的影響越來越大。

社會系統學派的代表人物是美國著名的管理學家切斯特·巴納德。1938年,他發表了《經理人員的職能》一書,在這本著作中,他對組織和管理理論的—系列基本問題都提出了與傳統組織和管理理論完全不同的觀點。

他認為組織是一個複雜的社會系統,應從社會學的觀點來分析和研究管理的問題。

傳播學經驗學派主要指以美國學者為代表的傳統學派。經驗學派研究的特點是：對現行社會體制是否合理並不關心，而是維護與改進現存社會體制及其功能。他們把社會視為一個能夠自我調節和平衡的有機生物體。

經驗學派在方法上堅持經驗性的實證研究立場，在方向上堅持實用主義的研究目的，在指導思想上則堅持多元主義的社會觀。

主要代表學者有拉斯維爾，拉扎斯菲爾德，霍夫蘭，克拉帕，施拉姆等。

實證教育學派代表人物是英國教育學家斯賓塞。他反對思辨，主張科學只是對經驗事實的描寫和記錄。他運用實證的方法來研究知識的價值問題，認為直接保全自己的知識最有價值，其次是間接保全自己的知識，其他的知識價值次第下降。

實證教育學派代表人物

斯賓塞的實科教育思想：不以古典語言、文學而以數學、物理、化學、生物學、地理及其他實用學科為主要教學科目，以實用知識為主要教學內容。

斯賓塞受其實證主義哲學觀的影響，斯賓塞在對教育目的的設定和描述上，拋棄了過去教育家們抽象的、形而上的思維框架。把“生活”理解為具體、實在的活動。