建構遊戲是幼兒利用積木、紙盒等各種不同的建構材料構造一定的物體形象來反映周圍生活的一種遊戲。由於年齡段的不同，幼兒的建構遊戲各有特點，這就需要教師有針對性地進行指導。

一、小班建構遊戲特點及指導要點

特點：小班幼兒的建構活動往往是無意識、無目的的，建構的特點是獨自遊戲和平行遊戲，只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什麼。小班幼兒在建構中常常更換建構作品的名稱，或是等建構完成後再根據建構物的某一外部特徵來給作品命名，但他們一般不能明確解釋作品的細節。因此，小班幼兒的建構遊戲嬉戲性較強，作品結構較為簡單。

指導要點：1．教師先引導幼兒認識積木、紙盒等材料，引起幼兒運用材料進行建構遊戲的興趣。2．教師積極鼓勵幼兒在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵幼兒獨立地建構形狀簡單的物體，並能表現其主要特徵，例如搭建門、桌子、床等。3．教師引導幼兒學習連線、延長、圍合、加寬、壘高等主要構造技能，搭建簡單的三維物體。例如，讓小班幼兒在建構區搭建馬路、圍牆等簡單物體。4．教師引導幼兒建立建構遊戲的規則，例如輕拿輕放、不亂扔、玩後要收拾整理等，並學習收拾整理材料的方法。

遊戲興趣：從觀察的現象看，在建構遊戲方面男孩和女孩之間存在一定的差異，譬如：文文小偉等男孩能從始至終的坐在墊子上搭建，然而女孩婠婠中途脫離了建構遊戲，需要提醒才能繼續遊戲。 搭建技能：搭建興趣往往和搭建的技能成正相關。文文的搭的房子結構複雜，運用了壘高、平鋪、蓋頂、延長等技巧，可見文文的小型原木積木的搭建技能是最高的；然而婠婠搭建的房子只是兩個積木的組合，從作品來看，婠婠的搭建技能是最低的。 交往能力：小班孩子在遊戲中的社會交往水平是有個體差異的，總體來說可以分為三種類型水平：一種是非常高的水平是合作；第二種水平，就是他們可能在一個時空下，但是交集的程度不夠，僅僅是在一起遊戲；第三種水平是各自各的，就是你玩我的，屬於完全的平行遊戲。這三種水平在我們小班孩子身上是非常常見的。