1、暑假裡，我讀了《魚缸裡的生物課》這本書，我是真的非常喜歡，也讓我感觸很深。

      這本書的作者是葛競，這本書講述了有一座魔法學校，晚上的校園會變成一片大海，宿舍變成一艘潛水艇，教室變成什麼樣子，由學生親自設計。

       這本書共七個章節，語言優美，主要透過想象來敘事，其中第三章節讓我印象最深刻。主要講了，一節生物課上老師拿來了一個好大的玻璃魚缸，魚缸裡有許多漂亮的魚，老師在揮手的時候不小心把魚缸帶翻了，水居然流滿了整個教室，同學們把門窗關好，在水底說話必須用網把泡泡罩住，放到耳邊聽。接下來，老師給我們介紹了魚愛吃的海草，叫“五噸肉太郎”。

         看完這本書，我發現主人公米楠是一個認真、搞笑、可愛的小男孩兒，小羅老師是一個膽小害羞的人…在生活中，我們要向米楠一樣，做一個認真可愛的孩子。

2、《魚缸裡的生物課》這本書 ，而我卻有一個疑問： 魚缸那麼小 ，怎麼可能上課呢 ?
　　原來這個學校是可以用幻覺的方式使學生們覺得在浴缸裡上課。我仔細又認真地看著，突然，媽媽大喊道：“快吃飯了！” 我心不在焉地回了一聲：”知道了。！”可我並沒有向餐桌走去，而是繼續在書桌上看書。
　　媽媽再一次大喊道：“書呆子，快點吃飯，不然你別想看書了！”我不得不去吃飯。我突然大笑起來，米都噴在了桌子上面。原來，主人公在泥地裡不小心摔了個四仰八叉，滿身都是泥巴，就像是剛在泥地裡打過滾的小豬。但是主人公起身之後發現前面有一條小路。他沿著小路走到盡頭是間房屋，沒有人，並且是一片廢墟，但似乎很大。主人公找到校長並提議把這片廢墟變成了超市，以方便學生們買東西…
　　這本書告訴了我：要敢於發現，善於思考，或許會有收穫。

主要內容:要上生物課了，生物老師抬來了一個大魚缸，他不小心把魚缸打翻，結果教室成了一個海底世界。可是老師並不著急，他仔細地為大家講解魚類知識。下課了，大家收拾整齊，都意猶未盡。

（1）章魚的身體柔軟，有腕足，貝殼退化，都屬於軟體動物；蝦，有外骨骼，身體分節，有堅韌的頭胸甲因此屬於節肢動物（2）先天性行為指動物生來就有的、由體內遺傳物質決定的行為，對維持最基本的生存必不可少，如捕食行為．而學習行為則是指在遺傳因素的基礎上，透過環境的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，如動物的繞道取食． 在上述實驗中，章魚越過障礙而獲取食物，都屬於學習行為．這是動物在成長過程中，透過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為． 實驗證明：某些低等動物也可以形成學習行為，但動物越高等，學習能力越強，適應環境能力也就越強，對生存也就越有意義．故答案為：（1）軟體；節肢；學習（2）高等；學習行為

（1）章魚的身體柔軟，有腕足，貝殼退化，屬於軟體動物；章魚的捕捉食物行為是由章魚體內遺傳物質決定的行為，是動物的一種本能，為先天性行為．（2）先天性行為指動物生來就有的、由體內遺傳物質決定的行為，對維持最基本的生存必不可少，如捕食行為．而學習行為則是指在遺傳因素的基礎上，透過環境的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，如動物的繞道取食．在上述實驗中，章魚、狗和猴子越過障礙而獲取食物，都屬於學習行為．這是動物在成長過程中，透過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為． （3）資料中章魚經過多次碰撞之後，才能學會繞道；而猴子只要一次就學會了繞道捕獲食物，可以知道章魚是軟體動物比較低等，而猴子為哺乳動物為高等動物，所以動物越高等，學習行為越複雜，適應複雜多變的環境的能力越強，對生存也就越有意義．故答案為：（1）軟體； 遺傳物質 （2）學習； 生活經驗； 學習 （3）學習； 適應複雜多變環境

（1）資料中章魚經過多次碰撞之後，才能學會繞道；而猴子只要一次就學會了繞道捕獲食物，這些行為是動物在成長過程中，透過生活經驗和學習逐漸建立起來的行為活動，屬於學習行為．（2）可以知道章魚是軟體動物比較低等，而猴子為哺乳動物為高等動物，所以動物越高等，學習行為越複雜，適應複雜多變的環境的能力越強． 故答案為：（1）生活經驗；學習 （2）適應複雜環境