1.讓學生讀正確，都流利

2. 教給學生一些必要的朗讀技巧

3.強調語句，句子間的停頓

4.採用多樣式朗讀方式，激發學生的朗讀興趣

5.引導學生進行想要，激發學生的朗讀熱情

培養小學生有感情的朗讀課文，首先要讓學生解決課文中字，詞，句的音形義。第二，正確理解課文中對人物的心理，語言，動作的描寫含義。第三，聽錄音，掌握朗讀節奏。第四，細細揣摩人物的思想感情。

語文的學習，一個重要手段就是讀，沒有讀書聲的語文課不是成功的語文課。我們要在讀中學習字詞，在讀中把握課文的主要內容，在讀中揣摩人物形象，在讀中品味語言，在讀中體會作者的思想感情，在讀中學習作者的表達方式……讀，有這麼多的作用，那麼怎樣培養小學生有感情地朗讀課文呢？

1、讀要分三步走，循序漸進

讀，不可能從一開始就能有感情地朗讀，必須是循序漸進的，要分三步走，第一步是把課文讀通、讀順，在讀中掃清字詞障礙；第二步是把課文讀懂，在讀中理清課文條理，把握課文主要寫了什麼；第三步是美讀，在理解課文的基礎上，帶著感情去讀，去品味課文的語言，體會作者的感情。

2、老師的示範性朗讀

孩子的朗讀能力受老師的影響極大，低段的孩子是不可能讀好課文的，老師要做出規範的示範性朗讀，讓孩子有榜樣可學，必要的時候要教讀。

3、讓有聲語言和無聲圖畫結合起來

語文老師要教孩子在讀課文時邊讀邊想，在讀中想象畫面，讓自己有身臨其境的感覺。看見景，看見人，把自己融入課文描寫的內容中，把自己設想成課文中的人物，正在經歷主人公經歷的事，正在看見主人公看見的景色。

4、藉助媒體激發朗讀興趣

作為老師要合理利用媒體，讓學生聽音樂，看圖片，看錄影，讓學生真正走入課文中去，只有這樣，才能把情感轉化成朗讀，以實現有感情地朗讀。

5、要鼓勵孩子平常多讀書

語文的朗讀能力與語文素養關係密切，只有多讀書，透過反覆的閱讀才能提高語文素養，培養語感。

朗讀能力的培養不可能一蹴而就，我們要做長期培養。

我是楊柳依依1977，專注小學語文教學！

這樣做有什麼好處呢？

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來說一件我小時候的事情吧。記得我上初二的時候，語文課上老師要求開火車讀課文，同學們都按照順序讀著。我就發現同桌的胳膊一直在發抖。我知道這是他的老毛病――怯場。終於輪到他了，他站起來磕磕絆絆地讀了一小段。為什麼說是磕磕絆絆地讀呢？他的朗讀水平實在太差了，連不成句，有些字也不認識。這件事情給我留下了很深的印象。

我當了老師之後經常給學生範讀課文，最初也讀不好。幾年下來，我發現我的朗讀水平在不斷地提高，我發現經歷了這麼兩個階段，從讀得流利到讀出感情，這絕對是層次的提高。

小學生學習語文，課文不提前讀熟，直接跟著老師上課，肯定與對課文的內容爛熟於心是沒法比的。記得一次期末複習課上，有一道根據課文內容填寫關聯詞的閱讀題，我到是不記得課文裡寫的是什麼了，隨口一問，大多數的學生張口對上了。我吃驚的是大多數學生都回答正確。一問才知道，有一個學習比較好的學生不屑地說，“老師呀，這課文我們都讀了多少遍了，別說填關聯詞了，都快背下來了。”事後我對這件事做了詳細的記錄與反思，從此我更堅信堅持大聲地朗讀是十分有必要的了。

其實孩子每天都堅持大聲地朗讀的意義遠不在於這兩點上。問題的關鍵就是能不能堅持，而且一定是每次都是認真地朗讀。“見字就讀”也是不連續性閱讀的訓練，杜絕了孩子們養成猜讀、順讀的習慣，使他們讀課文的時候注意力更加集中。雖然我不能上升到一定的理論上，但我還是覺得養成每天早晨大聲地朗讀的習慣是十分有必要的。

看到這裡的朋友們，你認為呢？