這個無法比較。優秀班主任只是對班主任工作的一個評價，教學先進是對教師的一個綜合榮譽。

優秀班主任和教學先進個人是兩種不同的榮譽。優秀班主任是政治榮譽，是政府的獎勵，蓋政府的章；教學先進個人是業務榮譽，是教育部門的獎勵，蓋教研室的章。個人認為，優秀班主任更好一些，因為政府部門對教師的獎項不多。而教學先進個人可以透過優質課基本功的一等獎來替換，它們是一樣份量的業務榮譽。

很高興回答這個問題。教師當然應是教書育人重要，教師職業如果離開了教書育人就失去了職業的根本宗旨和目標方向，也就無法體現出教師職業的價值所在。那麼職稱評審對於教師來說也很重要，不能因為教學而放棄了職稱評審，或者一味為了職稱評審而脫離的教學實際，這種有失偏頗的做法都不可取。

其實，一個優秀的教育工作者，一邊組織教育教學，完成好教學任務，一邊兼顧自己的職稱評定，兩者其實並不矛盾，也沒有相互衝突的地方。職稱評審的流程，也便是實際教學過程的集中梳理和體現。許多教學實績好，教學手段先進的教師，正是職稱評定的最佳人選，因此，一個優秀的教育工作者，一定是職稱制度的受益者和擁有者。

長期以來，在中國諸多行業實行的職稱評審制度，其目的就是透過崗位練兵，使許多擁有專業技術的人員，能夠發揮專長，貢獻才幹，職稱評審是專業技術和業務能力的集中體現，客觀上對人才的發展起到了激勵作用。職稱高的同志同時也享受到了較高的待遇，這是職稱評審對人才的導向作用。

不可否認，隨著時間的發展，職稱評審中的矛盾也很凸顯，如每年職數過少，符合條件者眾多，另外唯論文、唯資歷的現象也很普遍。有些教師，因為這樣那樣的原因，沒有能夠競聘上高一級職稱，因此，對職稱評審的公平性、合理性存有異議，客觀上也影響了這些教師的工作積極性和主動性。好在上級部門對於職評制度在不斷調整，正在朝著大家所期望的方向發展。