班會與一切學科型的課型類似， 也是學校日常教育教學中的一種課型。 從字 面上來看，便是以班級為單位，甚至便是以班級教室為主要活動陣地而開展的定 期或不定期的會議。 就現實的情形來看，班會課通常是班主任針對班級情況 對學生進行教育的一種有效方式。在班會上，班主任除對學生進行日常思想品德 教育外，還集中地對學生進行科學審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培 養。也就是學生日常生活中的生活行為習慣和其日常學習生活中的所表現出來的 生活行為習慣和學習行為習慣，可涉及到起床、早晨洗漱、上學、放學、課堂紀 律、學習態度、學習方法、參加勞動、課外活動實踐、日常家務參與狀況、晚間 日常作為等許多方面的習慣養成教育的培養和總結。其最終目的，是為了幫助學 生養成若干良好的日常生活行為習慣和學習習慣，提高學生明辨是非的能力，增 加學生的集體凝聚力和榮譽感，豐富學生的學校生活和業餘生活。 主題班會和普通班會雖同屬班會， 卻是有顯著區別。 班會型別， 可將其分之 為：固定班會、臨時班會和主題班會。所謂“普通班會”，便是指固定班會和臨 時班會。“固定”的概念便是，至少時間確定，每週一次，或是每幾週一次。而 臨時班會，則更明顯，有“突發”之義，完全是專為某件事而引發。時間也完全 因事而定。於是，意圖明顯，再簡單不過。這類班會，學期伊始，沒有預設，完 全是因為某些突發事件而引起。目的明確，手段單一。 主題班會有別於普通班會， 它要求內容集中， 形式新穎並富於變化， 達到提 高學生自我認識能力和自我教育的能力、 加強班集體建設的作用。 主題班會具有 教育的功能， 這種教育的功能不是以直接的方式來告訴學生要怎麼做， 它是一種 隱性的規範的功能。另外主題班會它所運用的往往是一種體驗的或討論的形式， 在這個過程當中， 要調動學生情感方面的一些元素， 它要激發學生道德情感的動 機， 所以要行使情感感染的功能， 最終它透過情感感染的功能要形成班級的一種 凝聚的作用， 具有凝聚的功能。 除了這個以外， 主題班會要行使思想品德教育的 一種作用，最終它有強烈的導向型，告訴學生應該做什麼、不應該做什麼。那麼 最終透過這種導向，它要對學生提出一種鞭策的作用。要行使一種激勵的功能。 主題要有明確的目的性、 較強的針對性， 要充分發揮學生參與的積極性。 最好整 個過程讓學生參與組織、實施，教師則充當“幕後功臣”的角色。主題班會主要 是讓學生達到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個過程，能達到更好的 教育效果

主題班會，顧名思義，重點在主題二字上。說明這次班會的重點就是要突出主題的。班會上其它的一些活動啥的都是圍繞主題進行的。

普通班會，可以是多個主題。可以是班主任針對最近所有同學的學習情況做個說明，還有最近同學們遇到哪些問題啥的，都可以在班會上發表出來。