設立基礎教育綜合改革實驗區，是落實中辦、國辦近年來發布的一系列針對基礎教育的改革意見，擴大基礎教育公平、提高基礎教育質量的重要舉措。但是，卻被一些自媒體解讀為改革的重要措施是“縮短學制”。對此，各基礎教育綜合改革實驗區均做出迴應闢謠，教育部官微微言教育也轉發各地的闢謠，指出網傳基礎教育綜合改革實驗區“縮短學制”等說法不實，提醒網友不要輕易採信非官方渠道的資訊。
事實上，所謂的“縮短學制”改革，是基於當前基礎教育的應試傾向而提出的建議，而進行基礎教育綜合改革，恰恰要扭轉基礎教育的應試傾向，給學生德智體美勞“五育並舉”完整的基礎教育，提高基礎教育質量，為每個學生的人生髮展奠定堅實的基礎。
過去10年來，一直有專家，以及人大代表、政協委員建議“縮短學制”，均引起輿論關注。而早在2016年，教育部在對相關提案的答覆函中明確表示，“目前縮短學制尚缺乏成熟的、經過實踐檢驗的科學研究成果為依據，缺乏國際上主要國家變革為參照，改革時機還不夠成熟。”從全世界範圍看，發達國家的基礎教育都是12年學制。
而之所以“縮短學制”的建議頗有市場，是因為當前中國基礎教育存在應試傾向，初二就上完初三的課進行一年複習準備中考，高二就上完高三的課進行一年的複習準備高考，是很多學校辦學的常態，因此不少人認為，初中、高中各可壓縮一年，這既讓學生從沒完沒了的應試刷題中解放出來，又可加快進入社會。
這是把基礎教育簡單化的思維，並認可基礎教育的應試化。如果基礎教育就只進行應試學科知識教育，確實可以壓縮到10年甚至9年，但是，基礎教育除了學科知識教育，還有德育、美育、體育、勞育，要關注學生的綜合素質培養。縮短學制，在應試化背景下，必定讓基礎教育更難做到“五育並舉”，這會嚴重影響基礎教育質量，增加學生的學業壓力，進行更瘋狂的“填鴨式”與超前教育。而且，這也難實現快出人才的目標，因為學生提前兩年(三年)高中畢業，還會花兩三年時間復讀進更好的大學，讀完本科，還會繼續讀碩士、博士，要讓人才不追求學歷，就必須遏制社會存在的學歷高消費現象。
這就需要推進全面的教育管理和人才評價改革。對於基礎教育改革，中國已經做出全面的部署，中共中央、國務院釋出了一系列針對基礎教育的改革指導意見，包括《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》、《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》、《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》、《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、《深化新時代教育評價改革總體方案》、《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》等等，各實驗區就是要落實這些意見，不能讓意見提出的改革措施停留在檔案。
如成都提出，將聚焦育人方式改革，實施“九大工程”，包括立德樹人工程、優質教育倍增工程、鄉村學校提升工程、高質量教育教學工程、激發中小學辦學活力工程、教師隊伍提升工程、教育評價引領工程、校外培訓機構治理工程、中外人文交流教育實驗區建設工程。
因此，推進基礎教育綜合改革，有必要加大對改革措施解讀的力度，改革目標是要給學生高質量的基礎教育以及完整的基礎教育過程，以此避免被一些自媒體帶節奏，也引導社會公眾形成正確的教育觀念，達成社會的改革共識。
設立基礎教育綜合改革實驗區，是落實中辦、國辦近年來發布的一系列針對基礎教育的改革意見，擴大基礎教育公平、提高基礎教育質量的重要舉措。但是，卻被一些自媒體解讀為改革的重要措施是“縮短學制”。對此，各基礎教育綜合改革實驗區均做出迴應闢謠，教育部官微微言教育也轉發各地的闢謠，指出網傳基礎教育綜合改革實驗區“縮短學制”等說法不實，提醒網友不要輕易採信非官方渠道的資訊。
事實上，所謂的“縮短學制”改革，是基於當前基礎教育的應試傾向而提出的建議，而進行基礎教育綜合改革，恰恰要扭轉基礎教育的應試傾向，給學生德智體美勞“五育並舉”完整的基礎教育，提高基礎教育質量，為每個學生的人生髮展奠定堅實的基礎。
過去10年來，一直有專家，以及人大代表、政協委員建議“縮短學制”，均引起輿論關注。而早在2016年，教育部在對相關提案的答覆函中明確表示，“目前縮短學制尚缺乏成熟的、經過實踐檢驗的科學研究成果為依據，缺乏國際上主要國家變革為參照，改革時機還不夠成熟。”從全世界範圍看，發達國家的基礎教育都是12年學制。
而之所以“縮短學制”的建議頗有市場，是因為當前中國基礎教育存在應試傾向，初二就上完初三的課進行一年複習準備中考，高二就上完高三的課進行一年的複習準備高考，是很多學校辦學的常態，因此不少人認為，初中、高中各可壓縮一年，這既讓學生從沒完沒了的應試刷題中解放出來，又可加快進入社會。
這是把基礎教育簡單化的思維，並認可基礎教育的應試化。如果基礎教育就只進行應試學科知識教育，確實可以壓縮到10年甚至9年，但是，基礎教育除了學科知識教育，還有德育、美育、體育、勞育，要關注學生的綜合素質培養。縮短學制，在應試化背景下，必定讓基礎教育更難做到“五育並舉”，這會嚴重影響基礎教育質量，增加學生的學業壓力，進行更瘋狂的“填鴨式”與超前教育。而且，這也難實現快出人才的目標，因為學生提前兩年(三年)高中畢業，還會花兩三年時間復讀進更好的大學，讀完本科，還會繼續讀碩士、博士，要讓人才不追求學歷，就必須遏制社會存在的學歷高消費現象。
這就需要推進全面的教育管理和人才評價改革。對於基礎教育改革，中國已經做出全面的部署，中共中央、國務院釋出了一系列針對基礎教育的改革指導意見，包括《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》、《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》、《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》、《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、《深化新時代教育評價改革總體方案》、《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》等等，各實驗區就是要落實這些意見，不能讓意見提出的改革措施停留在檔案。
如成都提出，將聚焦育人方式改革，實施“九大工程”，包括立德樹人工程、優質教育倍增工程、鄉村學校提升工程、高質量教育教學工程、激發中小學辦學活力工程、教師隊伍提升工程、教育評價引領工程、校外培訓機構治理工程、中外人文交流教育實驗區建設工程。
因此，推進基礎教育綜合改革，有必要加大對改革措施解讀的力度，改革目標是要給學生高質量的基礎教育以及完整的基礎教育過程，以此避免被一些自媒體帶節奏，也引導社會公眾形成正確的教育觀念，達成社會的改革共識。