一、教學過程的本質

　　1.教學過程的在本質上是一種特殊的認知過程

　　(1)認識的間接性

　　教學過程主要是學習已有的文化知識，即學習間接經驗。

　　(2)認識的交往性

　　教學活動是發生在師生之間以及學生之間的一種特殊的交往活動。

　　(3)認識的教育性

　　學生透過認識掌握更多的科學文化知識，同時也透過認識發現自身的不足。

　　(4)有領導的認識

　　學生的個體認識區別於一般的認識過程，是在教師的指導下進行的。

　　二、教學過程的特點/教學過程的基本規律

　　1.直接經驗與間接經驗相結合

　　（1）學生認識的主要任務是學習間接經驗；

　　（2）學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

　　2.掌握知識與發展智力相統一

　　（1）掌握知識是發展智力的基礎；

　　（2）智力發展是掌握知識的重要條件。

　　3.掌握知識與提高思想相結合

　　（1）學生思想的提高以知識為基礎；

　　（2）學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。

　　4.教師主導作用與學生能動性相結合

教育是人類有目的地培養人的一種活動，是傳承文化，傳遞生活經驗的一種途徑。

所以，教育的本質是有目的地培養人，這是教育區別於其他事物現象的根本屬性。

此外，教育的一般性質還有，長期性，繼承性，歷史性，民族性，相對獨立性。

教育特點主要有目的性，即教育是人類有有目的的一種社會活動。

育人性，教育是人類培養人教育人的一種社會活動。

計劃性，教育是有計劃和有組織的一種社會活動。