其實做一年級的家長也好累，我們剛一年級，沒去補幼小銜接，家裡半吊子的教了一下拼音數學。現在開學了，每天預習複習，還得提醒他知道規矩，不能搗亂。就怕成績落人後面又搗蛋，給老師留下不好的印象

不想教一年級的都是有教齡的老師了。老師們都是實幹家，親身體驗到一年級不好教。這個不好教，不是知識不好教，而是剛入學的孩子紀律上差一點，各種習慣還沒養成，我們認為他們的雞毛蒜皮的事太多，讓人煩，不好管理。但是細心的老師都知道，也就是半個學期的事，半個學期之後，你會發現，許多學生，讓你拋棄他們，你死活不幹呢！因為你對他們傾注了心血，你對他們有了許許多多感情的付出。再說，現在的一年級，不像農村的孩子沒有經過幼兒園，學前班之類，捋順多了。老師不光要教知識，而且要考慮育人。一個合格的班主任還有必要做一個好媽媽。不用怕，一份辛勞，一份收穫！

小學一年級學生聽話”？？？這句話我可不贊同。一年級小學生從幼兒園或學前班帶來的好多不良習慣，如上課吃東西、喝水、做小動作等毛病，短期之內是無法全部給改正過來的。一年級小學生記性好，忘性大，老師說過的話當時記得，才幾分鐘就忘了。一年級小學生的衛生習慣受家庭影響，表現出很大的差異。一年級小學生的安全教育問題更讓人頭疼。……

幼兒園的孩子以遊戲為主，孩子們的習得都是來自於生活與遊戲；幼兒園的孩子基本都是做中學，玩中學，這些有別於小學正兒八經的課堂！小學是一個強調規則與課堂的地方，幼兒園到一年級是一個過渡期，學習形式發生變化，孩子們的習慣要養成一個階段，老師們還要注意孩子的接受知識的情況，還有考試成績的因素等，使得一年級老師，面對的要比其他年級的老師更多更多，所以，相對而言一年級老師不願意帶一年級孩子！但是一年級孩子也有比較讓人驚喜的地方，就是他們還保留著幼兒園孩子的單純，快樂，簡單等～和他們在一起，老師們也能感染到無窮的快樂的力量！

不要用“都”這個字啦！

我就喜歡一年級的小朋友，從零開始教，各種規矩做做好，養成好習慣以後就很好帶了。相反中途接別人帶過的班反而不是那麼好帶。一年級的小朋友多可愛呀。

我的教齡是29年，但是從來不敢挑戰一年級的教育教學。偶爾給一年級的老師帶節課，那真是度秒如年。

一年級的學生行為習慣都是幼兒園的水平，幼兒園的生活與學校生活完全不同，他們要有一個適應的過程，而這個過程能夠長達一年。我真心佩服那些長期教低年級的同事們。

一年級的孩子理解能力弱，聽不懂成人的話。老師和他們講話時句子不能太長，語速不能太快，還要注意態度親切和藹。

現在的孩子在家裡都是寶貝兒，動手能力很差。從書包裡取出上課要用的書本，拿出鉛筆盒裡的鉛筆，這些簡單的動作，教室裡都能稀里嘩啦響好幾分鐘。

一年級的學生學習能力差異特別大。有的孩子上過兩年學前班，二年級的知識都已掌握。還有的孩子連拼音都不會，數數不能過百。會的，孩子上課不聽講，就會違反紀律。不會的孩子聽不懂，就會溜號玩耍。教師上課還要因材施教，照顧到這些學生的差異，很難的很難的。

再一次致敬長期教一年級、二年級的同事們，也希望剛剛入學一年級的家長們能夠理解老師的辛苦。

一年級的孩子剛從幼兒園畢業，老師需要的是更多的耐心和細心，個人認為需要改善這個問題應該從改善幼兒教育，國家應該大力支援幼兒園教育並給出一定的補助措施，這是問題的根本。

1.首先一年級的孩子剛步入小學，還沒有從幼兒園的學習方式中適應過來，課堂上隨意性較大。

2.剛進入一年級的孩子，還沒有一個紀律意識，管理起來相對較難，且自我約束意識較差。

3.一年級孩子的學習觀念沒有形成，課堂上需要付出更多的經歷去幫助孩子形成良好的學習習慣。

4.一年級是孩子剛步入學校，接觸知識的第一年，孩子對知識的理解和接受能力較差，需要老師付出更多的精力。

一年級孩子從幼兒園畢業，進入一年級需要適應好長時間，理解力比較差，老師講的有些孩子聽不懂，行動力遲緩，好多孩子不守課堂紀律，課堂上講話，交頭接耳。有些還需要老師每天給表現好的發小紅花來鼓勵。好多字不認識，考試得老師讀每道題。記不住家庭作業。尤其是紀律特別讓老師頭疼。

這個得從中國的幼兒園教育說起！中國的幼教是一個無規則的幼教環境，他沒有建立規則意識，家長對於幼兒園的概念還是帶孩子的地方而已，而到了小學，他有規則意識和時間管理客戶的培養，孩子在從一個已經習慣了三年無規則環境一下到一個有規則的環境裡勢必會有一個很大的反差，孩子難帶也就順理成章