1. 我為誰工作

2. 我驕傲，我是一名XXX

3. 一份耕耘，一份收穫

4. 我驕傲，我是一名小學教師

5. 生如綠蘿，夢想長青

6. 奉獻鑄就忠誠，拼搏謀求發展

7. 在XX崗位上鑄造精彩人生

8. 用心服務，為XX爭光

9. 先鋒的品格,棟樑的氣魄

10. 忠誠和獻身於XX事業

11. 奉獻青春，點燃夢想

12. 我是平凡的XX人

13. 奉獻無悔青春，唱響XX之歌

老師授課認真，細緻，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。

老師已經不把教師當成職業了，他們的職業就是哭窮，天天哭窮喊清貧，實際肥的流油。教師的高收入已經是社會收入分配一大不公現象，清貧的師德，清貧的靈魂是當下老師在人們眼中共識。

看到這個問題我們覺得非常的可笑，所以我就選擇回答這個問題了，但是系統回答我們說這個問題閱讀的人不會很多，叫我們要慎重考慮是不是回答？我們想了一想還是要回答。為什麼呢？因為這是一個偽命題，真的是非常的荒唐。請注意，我們是用荒唐兩個字來形容的。為什麼是荒唐？說是學校提出來，那麼問題就來了，這個學校校長和管理團隊是不是做到了？如果是校長他們自己都做不到的，那怎麼要求我們老師做到呢？我們說老師要為人師表，要做學生的表率，那麼校長領導應該是做老師的表示，所以當學校提出這個要求的時候，那麼學校的領導首先自己要能夠做到而且要做的好。這樣才能提出這個要求，否則的話這個命題不是很荒唐嗎？

說這話的人，估計跟老師有殺父之仇，奪妻之恨。他不但詛咒全體教師，而且還跟國家政府的政策對著幹，因為當今社會，政府工作的重中之重，就是扶貧工作，全華人民奔小康，他居然希望教師一直貧困下去！

其他職業都養家餬口，為什麼偏偏要教師安於清貧？這是一種職業偏見，還是職業歧視？

作人首先三觀要正，做事亦是如此，教師更是如此。教師這個職業自帶屬性就是財政撥款，不可能大富大貴，當然，某些大學的某些專業的少數教員除外。教書育人，本是功德無量，受學生家長愛戴。但有人的地方就會有不公，社會如此，教育界亦是如此。若不能堅持自己的初心，堅定自己的信仰，迷失在拜金盛物之中，與其讓自己生活工作不快，不如趁早轉行，解放了自己也放過了別人，若顧慮過多不能改變，則需放平心態，做好手頭的事情，不求流芳百世，但求無功無過，教師這個職業本身就是個良心活，對得起自己對得起社會應是最低要求。最後，平平淡淡過一生何嘗不是一種境界！

國家重視教育，人民教師地位高，獲得社會廣泛尊重！薪資待遇好，假期也多！閒暇時光可自由享受生活！是令人羨慕的工作崗位！

人民教師應懷使命感， 盡職盡責！熱愛教師崗位，抵擋住利益誘惑，言傳身教！培養學生樹立正確三觀！此為教師工作之根本！教書育人，桃李滿天下！何等幸福事！！

教師是時代的人，是具有七情六慾的人，是受社會大環境制約的人，是肩負使命同時需要盡義務的人。他們總體的世界觀、價值觀不會超越現實。因此，要求教師樂於奉獻，甘於清貪而不講物質對等，無異是痴人說夢。縱觀人間舞臺，在臺上道貌岸然，臺下男盜女娼；臺上大講廉潔、詛咒貪腐，臺下貪贓枉法；臺上鼓吹奉獻、為民，臺下驕橫勤索……例子少嗎？

忽聞一學校要求教師耐住清貧，多作奉獻，堅守講臺云云，眼前一亮，似乎幾十年前我的老校長講的話又在耳畔迴盪，我眼裡似乎有淚花了。幾十年前老校長形象再現：幾個月未剃的頭髮，洗得很乾淨，梳得很光滑，衣服上補釘雖然很整齊，但我總認為太多，一輛腳踏車除了鈴不響其它處處響。他說話慢騰騰的，但讓你入耳中聽。那時的姑娘寧可嫁貨郎、營業員、殺豬的，也不嫁民辦教師。是老校長的一番話，讓我留下來了，當了民辦教師，直至二十多年後才轉公。我從小一教起，直至大三，全部上過。我幹過校長，破格晉升中高，受聘多所高校副敎授。我沒有積蓄，但退休金足夠。當我自認為“吏祿三百石，歲晏有餘糧”時，總有點“念此私自愧，終日不能忘”的感覺。

這是我們老一輩人的思想，今天跟不上趟了。

今天不同了，你沒有銅鈿看看吧！

你如果沒錢，四個以上的老人咋辦，小孩上學咋辦；老婆（或老公）怎麼看你，朋友怎麼看你，社會怎麼看你？你想過嗎，你頂得了這些壓力嗎？

再看前面學校領導對教師的話，感到太博人眼球了。如果開個直播什麼的，一定吸粉無數，音浪滿頻，一定獲贊數萬。

但是，別忘了：今天的價值觀是金錢，一切高度長度都是用RMB來衡量的。

我們只有切實改變教師的政治、社會、經濟地位，真正減輕教師的壓力，然後再講奉獻、教書、育人等等，便是水到渠成的事。

作為老師應該站住講臺，找得到幸福，至於要守得住清貧嘛，學校不應該提出，是有人替學校提的，做有情懷的仁愛之師，努力吧！

我認為守得住清貧，站得住講臺，就是一種幸福。

目前，就教師工資待遇而言，比起收入高的行業：銀行、效益好的企業、醫院等，確實不高。

但轉念一想，教師從事的事業意義重大，非同一般，教師是人類靈魂的工程師，每天在講臺上面對朝氣蓬勃，充滿生機和活力的青春少年，教會他們知識，引導他們關愛集體，孝敬父母，奉獻社會，這是多麼重要而崇高的事業，透過教師的教育，學生的智力提高了，學生的道德品質提高了，學生的自我發展能力提高了，這將有利於家庭、社會、國家綜合實力的提高。守得住清貧，站得住講臺，做著這些有意義的事情，這難道不是一種幸福嗎？

相信隨著社會經濟的發展，國家整體實力的提高，改善教師待遇的春天一定會早日到來，這種期盼不也是一種幸福嗎？

教師職業雖有其特殊性，但也是一個社會人，所以，也不要把這一行業視之為另類。不是要守住清貧，而就是清貧（這是指普通教師，能靠有償補課者和實權謀利者除外），站得住講臺是制度使然，如果不珍惜這份工作的人，你連日曠工試試會不會被逐出＂師門＂？至少找得到幸福更是因人而論，主要看各人對＂幸福＂的定義而已。因此，學校如果這樣要求，著實是對教師有點思想綁架和道德綁架。

現在的教師行業，除了邊遠貧困地區和希望小學，基本不存在“清貧”二字；能否“站得住講臺”是個複雜的問題，而且這個問題的解決要從“招生源頭”起加以考慮解決，而不是“站在講臺”後才考慮這事。師範院校錄取，要按“分數段”而不是“分數線”來，要考慮其是否願意當老師，有沒有教育情懷，即“要參考其在中學的思想表現和綜合素養”來錄取，這是個政策標準問題。至於能否“找得到幸福”，還是上面的問題，不熱愛教育是不可能找到幸福感的！

我覺得領導能做得到，老師就一定能做得到。教學對於一般人來講是謀生的工作，對於有理想的人來說是一個偉大的事業，能否守住清品，因人的追求而決定的。

我覺得學校這樣說，是要求教師遵從職業操守，樹立正確的人生觀、價值觀，這當然是對的。

從行業的角度來說，教師和其它國家行政、企事業單位普通職工一樣，在同一個地區，大家的收入相差無幾。清貧作為一個相對概念，實際上應該說是不存在的。

但是，人們生活的期望值越來越高，眾多普通家庭都面臨一定的的生活支出壓力，教師也不例外。

所謂“君子愛財，取之有道”，就教師本人講，即使想增加個人收入，也應該在做好本職工作的前提下，發揮自身優勢和特長，為社會做貢獻，取得合法收入。

而決不能違反國家規定，在課外“補課”上動歪腦筋，這恐怕是學校提出要求的初衷吧！

師者，傳道授業解惑也！教育關係到一個國家的發展和未來。提高教師的覺悟和品行，沒問題！到啥時候，辦好教育都是立國之本，強國之必須！桃李滿天下是老師付出的最大幸福和回報！但教師也是人，也需要生活，也要有生活的基礎！一味地講奉獻和過分追求利益都是走了極端！提高教師的待遇和隊伍的素質，應該兩手抓，缺一不可！政府和百姓應該創造尊師重教的良好氛圍，讓從教者有榮譽感、獲得感！這樣利國利民，利人利己！

當領導的要守得住底線，經得起人民的評價，管得住自己的慾望。但是，作為人民教師，必須獲得社會認同，其前提是有足夠的經濟基礎以免去他們的生計擔憂。作為一線教師，當是社會的中產人士，他們必須有足夠的經濟地位優越感，這是被社會尊重的基本前提，在足夠的經濟條件下，我們才有資格去要求他們的師德師風。古人的神龕上都有為師的位置，現代人反而不懂得教育的重要性了。如果教師的子女教育不要錢，教師的住房國家分配，教師的吃喝不要錢，那麼我們再來要求他們守得住清貧。道德綁架一個職業，本身就極其不道德！！！

學校提不提，一直以來教師都是如此的，從教到退休，守住了清貧，站了一輩子講臺，認真負責了，幸福不幸福不知道，也是知足了。更希望以後更加重視教育才是最好的。