1．學習運用具體事例及理論論據駁斥錯誤觀點，從而得出正確觀點的駁論方法。 2．理解並學會運用記敘和議論相結合的表達方式。 3．品味文章語言的精妙。 4．領會自信心與創造力的因果關係及自信心對個人發展的重要作用，培養學生的自信心。

創造宣言第十段仿寫：

1.春天來的好快，悄無聲息不知不覺中，草兒綠了，枝條發芽了，遍地的野花油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風中搖弋輕擺，彷彿少女的輕歌曼舞，楚楚動人。

2.春令時節，森林中許多的小鳥在唱著歌，而花兒也開得很香，正是一派生機勃勃的景象呢。

文章主要運用了舉例論證和引用論證這兩種論證。

“合於交響曲之節奏”，是說集體創造活人之塑像應遵循相互合作與協調原理。

“走兩步退一步”隱含著創造之路雖有曲折坎坷，但還是要不斷前進的意思。

“創造之神所愛住的行宮”意指創造之神往往鍾情於勤奮而勇於奉獻的人。

作者善於用排比的手法來增強文章的氣勢、說理效果和感染力。

陶行知用生動的事例證明了創造是人類發展的強大推動力.懶惰者，平庸者卻不屑於創造，還為自己找出種種藉口.先生用教育家的口吻告誡我們：\'處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。

創造宣言反駁錯誤觀點的事例：

陶行知先生在《創造宣言》中指出：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。”陶先生的這番話使我更深刻地感覺到“創造”就在每個教師的身邊，其實，課堂教學就是教師帷幄創造的主渠道。現代課堂教學是一個動態開放的系統，教師與學生之間，學生與學生之間都存在資訊交流。因此，我們要在課堂上積極地創造條件，使學生與教師之間、學生與學生之間產生強烈的思維互動，產生創造的火花。這就要求我們在課堂教學中要真正重視師生互動、生生互動的充分發揮。

在《創造宣言》中，作者批判的錯誤觀點有生活太單調，環境太平凡，太無能，山窮水盡，走投無路。