學習地理基本知識（事實、原理和方法等）基本地理事實積累

中國地理和世界地理基本常識需要了解，一些重要的地理事物分佈資訊需要記憶。世界海陸分佈、重要國家的自然地理地理和人文地理特徵等都屬於基本的地理知識，需要同學們多記憶。這是解答高中地理習題的必備知識。

高中自然地理的地球運動、氣候基本理論、水文和生態等知識涉及較多的地理原理和地理規律，不僅要熟記基本規律，更要認真理解其概念、過程乃至前後邏輯聯絡。

舉例：

河流補給的主要型別有哪些?大氣環流是什麼？季風是什麼？近地面高壓系統為什麼對應晴朗天氣。這些內容不僅要記憶（理解了就比較容易記憶），更要靈活應用。不能深刻理解地理原理和規律，就很難對各地的地理現象進行邏輯分析。

培養地理技能課堂上要訓練各種地理技能

理解了經度地帶性和非地帶性規律後，就要遷移該理論，運用到特定地區解釋地理現象。比如，影響某地區自然帶垂直地帶性的主要因素是氣溫還是降水？看看老師或者資料如何解釋，進而培養自己分析地理複雜問題技能。

課堂上師生互動可以培養口頭表達能力，這對學習者的書面表達能力有正向促進作用。高考地理對考生朋友的書面表達能力要求是較高的，包括規範性、書寫速度和工整性等方面綜合要求。

其它技能，如圖表分析技能。比如，很多地理習題看似完全不同，但可以看出命題的方向就是考查考生的圖表分析技能。地理習題往往喜歡從某個量的極值、轉折點和變化進行問題設定。

典型的地理思維還有區域思維。對兩個地區在自然環境或者人文環境方面進行對比，分析兩個地區可持續發展的措施，等等，這些都體現地理學科獨特的區域比較思維。

綜合思維和主導思維亦常見。分析某一個主導地理因素的地理選擇題是非常普遍的，因為這能考查考生的主導思維，有點類似政治學科常見的主要矛盾論。而地理綜合題呢，你會發現綜合分析要求更高些，而不是要求考生只抓住一個地理要素。相反，地理綜合題引導考生多角度發散關聯思考，引匯出更多的地理資訊，這就是綜合思維的具體體現。

其它的地理思維，比如數學思維、圖文表結合思維、跨學科思維在課堂學習中同學們要多多模仿、借鑑，最後要試圖運用。

這裡著重談談跨學科思維，其它學科運用不太多。地理學科是經常要運用的。因為地理學科的邊緣學科特性決定了我們必須運用這種思維模式。

舉例：

下面一道看似簡單地理習題，就涉及到物理知識。如果不能運用物理知識來分析，就很難透徹理解這類地理習題。高中地理習題滲透物理知識最多，滲透生物、生態、化學、政治、歷史知識也不少。

地理素養某種程度上就是綜合地理能力

現如今，高考提倡培養學習者的綜合素養，地理素養主要體現在地理知識綜合運用和生活地理實踐上。這種素養不僅僅是為了應付高考，而是某種生活能力。你會發現，很多地理習題都是與我們的生活實踐緊密相關聯的：上至天文，下至地理；衣食住行。課堂上有很多案例，大家通過案例進行學習和思考。

模擬實踐和真實實踐把地理課堂搬進大自然

我們看到，一些高中地理課堂搬進了大自然課堂，讓同學們把所學地理理論和眼前的真實地理環境結合起來。如果有這樣的機會，那麼大家就要好好觀察，充分運用自己的地理智慧或多角度或聚焦分析。真正的地理知識不是通過解題來實現的，要通過生活地理實踐來落實。要知道，學習地理是為人類生產建設活動服務的。我們學習地理也是為了鍛鍊我們的思維，並培養地理素養，為自己的現實生活增加更多的學科元素學科智慧。

地理課堂的模擬實踐

雖然說地理課堂可以讓同學們走進大自然，但是所耗時間和空間成本是比較高的，並不是常態教學方法。因此，在課堂中我們經常看到地理老師用各種地貌模型、視訊素材等形式給大家講解地理事實和地理原理。這是人類積累的地理知識在短時間內高效傳達的智慧結晶，即地理模擬實驗。

學習者在聽課時就要分析：地理事實和地理現象是什麼，分佈在哪裡、地理規律是什麼，進而提高我們的地理科學認知水平，並不斷提高我們的地理實踐水平。

學生上地理課，到底應該學什麼？

地理學科綜合性強，我們的大多數學生在初中時也僅接觸過兩年的地理學習，進入高中後由於學生的學習將從起點開始，加之部分教師不瞭解新課標下的地理課該如何上，仍然按傳統教法或是念書式的教學方法執教，這樣的效果當然不會好。那麼，怎樣才能讓學生愛學地理呢？下面就從本人十年高中地理教學中的實踐來淺談一下如何讓學生喜歡地理課。1.抓好新生入學第一堂地理課――培養興趣

經過十年的地理教學，我認為新生入學第一堂地理課非常關鍵，我們可以海闊天空地和學生聊與地理有關的話題，甚至可以談些近似神乎其神的風水學，並運用地理知識解釋一些風水現象，引導學生辯證、科學的看待這一古老學說。例如建在山谷中的房屋，往往要求正門左側山脊要高於右側山脊。古代方位左為青龍，右為白虎，青龍要超過白虎。青龍代表男性，白虎代表女性，喻意在家庭中，男主人要佔主導地位，反映了中國古代男尊女卑的思想。又如一房屋三面環山，缺口一面，緊靠房屋有一溪流過，結果這棟房屋便怪事連連，屋內經常出現蜈蚣等毒蟲，於是這家人按風俗慣例，請風水先生前來指點，風水先生經過一番故弄玄虛後，叫這家人在山谷缺口處種些樹，幾年後，這家人便漸漸好起來。這其中有哪些玄機呢？其實，道理很簡單：山缺口處為風口，剛好將溪流蒸發的水汽吹向房屋，自然引來一些喜溼的毒蟲。風水先生在風口處種樹（若干年後樹木成林）擋住了風口，這些問題便迎刃而解。以上輕鬆活躍的課堂氣氛，將會讓學生在快樂中學習，在快樂中收穫與成長，我想，有了第一堂課這個良好的開端，成功的門在開始打開了。

1..注重學科知識生活化轉換及趣味事例的適時運用2.學科知識生活化。我們山區的學生對遠離他們生活環境的知識感到陌生，但對發生在他們身邊的事和存在於他們身邊的事物感到特別親切，因此在上課時儘可能以學生身邊發生的事例和學生周邊的地理事物作為例子，這樣可以大大提高學生的興趣，增強學生對生活中地理知識的理解。例如我在講內力作用下的地表形態時，把家裡廢舊的洗衣機排水管帶進課堂做演示：一學生雙手抓住排水管使其彎曲，另一學生觀察其頂部形態的變化，利用這一演示過程來正確引導學生動手體會背斜頂部易被侵蝕而向斜頂部較穩定的原理。在講水氣變性問題時，利用了教室飲水機裡的熱水：首先讓兩同學保持一米間距對坐好，中間放一張課桌，讓甲同學輕吹乙同學的臉部，乙同學則負責感受有熱水杯在中間課桌上時與沒有時臉上水氣的多少，這樣一來學生們自然就會思考並明白到，臉上的水氣多時是甲同學把熱水杯上水氣吹到了自己的臉上所至，進而可擴充套件到乾燥水氣在經過一片較溼地域後會變溼潤，反之亦然。此外，我在講正午太陽高度時，選了一個晴天帶學生到操場上，讓他們用課前準備好的1米長空心直竹竿及量角器來測量當日學校所在地的正午太陽高度角（正午時刻，讓太Sunny透過竹竿照至地面，再用量角器測量竹竿與地平面的夾角即為當日當地正午太陽高度角），思維活躍的學生甚至還可以據此計算出學校所在地的地理緯度。當講到亞熱帶季風氣候這個內容時，我讓學生體會當地夏季氣溫和降水有什麼特點，冬季氣溫和降水有什麼特點。通過學生的親身體會，使學生更能深刻理解亞熱帶季風氣候的氣候特點。2.2 趣味事例的適時運用如西方"感恩節"的由來可作為分析國際人口遷移的案例，諾曼底登陸可作為分析北半球南北溫差夏季小於冬季的案例，二戰期間希特勒地中海偷襲戰的勝利可作為分析密度流的案例，鄭和下西洋可作為分析北印度洋海區季風環流的案例。以學生熟知的地理事物或現象作為教學事例，不僅能讓學生深刻理解當堂所學的地理知識，更重要的是讓學生認識到了地理能解答發生在我們身邊的地理之謎，地理知識與我們的生活密切相關，從而使學生更喜歡學地理。興趣的提高說明我們上課不能只注重講授理論知識了，脫離生活及缺少趣味事例的地理課堂便如同冬季的內蒙古草原，缺乏生氣，枯燥無味。通過這些生活化知識的學習與趣味案例的分析，同學們的興趣愛好一下就被吸引到了地理學科上。這樣將在很大程度上激發學生的學習積極性和主動性，從滿足地理探索欲的高層次上建樹地理學習興趣；培養地理學習遷移和創新的高層次能力。 3.注重學習遷移，注意學生地理知識的類化

我們知道，會跳舞的學生，學習體操更快，這是技能的遷移。當學生對某一任課老師有感情以後，會對其教學風格發自內心的喜愛，所謂愛屋及烏，就是學習情感的遷移。學生養成了認真學習的態度，凡事都認真對待，這是學習態度的遷移。為此我們要建立融洽的師生關係，對學生尊重、理解、關懷、幫助，就能給學生以鼓舞，使學生對老師產生信賴感、敬重感，由此把對老師的愛轉化為喜愛老師所講授的學科。正如古人所說，"親其師，信其道"。我們地理學科，知識多來源於生活，"自下而上"地將分散在教材中的零碎知識，由個別的地理現象的成因概括出共同因素，加以類推非常關鍵，或是"自上而下"地運用學生已掌握的基本原理、基本成因和基本規律等較高層次知識，去演繹推理較低層次地理現象的成因，我認為這是我們在注意學生地理知識類化的同時要注意的方法。

總之，

地理是一門與日常生活緊密聯絡的自然科學，內容涉及天文

、水文、地貌、地質

、岩溶、生物、土壤、氣象

等多個領域，地理現象無處不在。讓學生喜歡地理、學好地理，必須將地理課堂與學生熟悉的日常例項相結合，將知識運用於實踐，巧用趣味事例，用事實說話，激發學生對地理學科的興趣，事半功倍。

首先，要學會識別方向，學會看地圖，現在很多年輕人，到街上分不清東西南北，看不懂地圖方位。社會生存能力不強，其中不乏高學歷的年輕人。

其次，要了解祖國的區域邊界，作為一箇中中國人，應該瞭解祖國各省市風土人情，環境氣候不同。

最後，要知道中國各區域經濟發展的不同，同時瞭解世界各國經濟發展的不同水平，知道哪些是發達國家和地區，哪些地方發展不好人民貧窮，進而分析不同的原因。

等等還有很多地理知識需要我們學習，學習明白了，就會知道很多道理，比如為什麼古今中外南北戰爭都是北方獲勝？這和地理位置不同人民習慣和社會資源環境氣候都有很大關係。

地理知識對個人的人生規劃和大局觀也會產生很大的影響。

上地理課應該學什麼和上地理可以學到什麼是兩個問題。

如果你是一個追求考試成績的家長，或者是同學。把老師教給你的，學會自己要有思想，要去要去主動的去思考問題。

課堂上的地理只有三個內容。

一，它在哪裡？

二，有什麼地理事物？

三，為什麼會出現這種現象或者規律。

你是想問蒂蒂到底能夠學到什麼，這就是另一個問題了。

其他的學科是一樣的，教給給我們基本的科學知識。讓我們用地理的思維去科學的認識一些地理現象，培養自己處理生活中有關的實際應用能力的提升的問題。

祝你學習成功。

你好！地理課主要學習：

地圖與遙感、自然地理學、人文地理學、經濟地理學、城鄉規劃、中國地理、世界地理、地理資訊系統、地理教學論、區域分析與規劃、環境保護與可持續發展等。

此外，地理包括地球概論、地質學基礎、地貌學、氣象與氣候學、地理資訊系統、人文地理學、城鄉規劃、城市規劃、植物地理學、土壤地理學、水文學、自然資源學原理、測量與地圖學、中國地理、世界地理、多媒體課件製作、地理教學論、遙感概論等。本專業以重基礎、重技能、寬口徑的人才培養理念為指導思想，在課程與課時設定上重視地理科學專業基礎課程的教學，強化學生的地理實踐與地理教學技能訓練課程的教學、因學生而異開設選修課程以拓寬學生的知識領域。

地理是一門從各種角度對地質、地表形態等地理特徵進行深入研究，同時也研究地域與人們生活關聯的一門學問。研究大致分為兩大領域，即以地形、地質、氣候、海洋等自然環境為物件的自然地理學和以人口、城市、交通、文化等為物件的人文地理學。除此之外，還要進行大量地理應用方面的研究，學習者會接觸到有關地質、勘探、地圖繪製、地理資訊系統、城鄉規劃等等多方面的知識。

所以從中可以看出地理包含的內容很大，俗話說興趣是最好的老師！如果你是面臨中、高考，那你就應該努力去掌握每個單元的重點、考點；而如果你是步入大學想選擇一個方向就可以按自己的興趣！謝謝！

什麼是地理？

大家好！愛地理愛生活，這裡是超級地理。本期討論的話題是“什麼是地理？”地理是什麼？這個問題在我上初中的時候就產生在了腦海裡，但一直沒有找出具體的可以很好理解的答案，自從我研究生畢業後從事了多年的地理教學後，在我的學習和探究下才終於敢對這個問題作出回答。

當我們開啟百度搜多“地理”時。百度百科上的解釋是地是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。“地理”一詞最早出現於中國《易經》。對於我們目前學習的地理，主要是指地理學，地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關係的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。

我們要學習地理，就要先知道學習的物件是誰，當然是自然和人文，期中自然包括了整個自然環境，自然成分等。另一部分人文就是與我們人類息息相關了。

在古代，地理主要是山河湖海，從《山海經》到《徐霞客遊記》讓我們領略大江大河的波瀾壯闊和高山入雲的磅礴氣勢。古代人對地理的研究並沒有像如今這樣專業和細緻，所以我們有必要再把這個概念具體化和易懂化，這也是目前學習地理的孩子們所需要的，要知道自己到底學的是什麼。

其實地理可以用簡單的話講分為以下幾種：

地理是生活，上到風雨雷電自然現象，下到地熱噴泉潮落潮張，再到我們的廁所裡的下水道旋渦，再到河床的凹凸，更為接近的就是我們的衣食住行。

地理是文化，東亞的稻米、南亞的水果、東南亞的橡膠這些是農業文化。還有中國北方的四合院、南方的園林、再到雲南的高腳屋無不體現具有區域文化特色的地理味道。

地理是對自然未知的渴望。

地理是改造地球乃至宇宙的基礎。

地理是在你我心中的天地人。