體育文化是在內、外動力系統的共同作用下形成的。 把握和運用有利的時機和條件，合理有效地綜合利用體育文化形成的各種動力，規範文化內容，突出文化特色，強調學術發展，強化實踐過程，能更好地促進體育文化的形成和可持續發展體育文化是在內、外動力系統的共同作用下形成的。

把握和運用有利的時機和條件，合理有效地綜合利用體育文化形成的各種動力，規範文化內容，突出文化特色，強調學術發展，強化實踐過程，能更好地促進體育文化的形成和可持續發展

學生的全面發展包括德育，智育，體育，美育，勞育全面發展，體育在五育之中起著動力作用，首先體育是健康的基礎，沒有好的身體條件，其他一切都是零，從這一點說體育起著基礎動力作用。第二點，體育有利於激發學生拼搏能力，使學生養成堅韌不拔的毅力，能夠促進其他幾項的發展，因此是五育發展的動力。

應該表述為：體育在全面發展中起著促進的作用。

體育鍛煉對於孩子的全面發展起著至關重要的作用。同時，也是教育中不可或缺的重要組成部分。

教育界流行著這樣一句話：智育不合格是次品，德育不合格是危險品，體育不合格是廢品。由此可以看出，孩子的全面發展應是包括德、智、體、美、勞諸多方面的綜合發展。而今天許多科學研究也進一步證明瞭體育對孩子全面發展起到了巨大促進作用。

1. 學生主體性原則提出的依據

學生主體性原則的提出是素質教育的要求和體育課程改革的需要，也是體育教學規律的反映。

2.  貫徹學生主體性教學原則的基本要求

（1） 教師要轉變觀念，樹立以學生為主體，“以生為本”的教學觀。

（2） 重視教學設計與準備，使學生積極參與教學活動，在體育教學中要學、練、問相結合，學習與創新相結合。

（3） 教師要啟發引導學生學會學習，解決問題，掌握體育學習的方法。.

（4） 在體育教學中，教師要承認學生的個體差異，重視學生個性的發展。

（5） 在大中小學不同階段，體現學生的主體性精神是一致的，但不同學段的教師指導方式、教學策略是有區別的。

二、身心全面發展的原則

身心全面發展原則是指在體育教學中，教學的重點不僅要指向學生的身體發展與運動技能掌握，而且要指賂學生心理發展與完善，促進學生身心協調健康的發展。在體育教學中，不僅要注重全面發展身體，更要注意在體育教學過程中學生德育、美育、智育的協調發展。

1. 身心全面發展原則的依據

身心全面發展原則的提出首先是體育教學目標的要求。其次是因為人體是一個完整的有機體，不僅具有生物性，而且具有社會性。 身心全面發展原則的提出同時也是體育教學多功能的體現。

2. 貫徹身心全面發展原則的要求

（1）教師在指導學生的體育學習時，要注意學習內容的全面性。

（2）教師在選擇內容和方法時，要注意多樣化。

（3）教學評價的多元性。在體育教學評價時，教師和學生應從身心發展的多維角度去評價教與學的質量。

體育是全面發展教育的組成部分,在教育中佔有重要的地位,這雖是現代教育的思想,但也由來已久。

原始社會時期,無獨立的體育,也無獨立的教育,原始教育和原始體育都融合在生產勞動、戰爭、宗教和藝術等社會生活中。體育是教育的重要內容。