根據智慧製造2025精神，國家大力投入職業技能培訓，每年在職高投入大筆資金，從授課，實習，考證等完成閉環

回答。2021年高職和技校相比較當然高職的前途比較好。在中國當前企業用人的制度中。一般的企業都選擇職高的人才。因為職高的人懂的技術多，他們的技術含金量也高。而技校這是一般性的學校。他的技術知識比較少，他的技術力量比較薄弱，所以他的技術含金量不太高。如果你想上，如果是你想上我勸你最好選一這個理想的高職學校。

這種情況一般來說是都有前途的。首先我們需要明確，職業教育目前是中國發展的重點，因為中國需要大量的職業技術人才。就職高和技校來講，通常都是以培養職業技術人才為目標的，是順應國家發展需要的教育。所以說，只要個人把握好，通常是有不錯的前途。

那是因為普通高中的錄取率越來越低，很多人不能上普通高中，只有選擇職高了

為什麼2021年讀職高的人越來越多，因為現在高中多難考，分數太高了，一般的高中都五百多分，好點的高中要六百分以上，而且上高中的比例只有百分之四十，還有那麼多孩子上不了高中只能上職高了，有的上技校，不上高中不上技校不可能在家混吧。

作為一名初三教師，我認為將職普比按1:1的比例進行分流，似乎不盡合理。

也就是就，學生初中畢業後，有一半的學生要進入普通高中學習，另一半的學生要進入職業類學校學習，這種硬性的規定，已不符合當今大學擴招的實際。

眾所周知，隨著高等教育的普及化，大學入學率已達80%以上，也就是說，學生初中畢業後，只要讀普通高中，80%的學生都可以考上大學。然而目前的情況是，根據職普比，只有50%的初中畢業生可以進入到普通高中學習，另外50%的學生被強行分流到中職學校。

這些被分流到中職類學校的學生，有的可能中考時發揮失常，有的可能還不知道學習的重要性，還有的是因為家庭變故影響了學習，強行把他們分流到中職學校後，他們就失去了上普高、升大學的機會，有的可能因此而輟學打工，這對於整體提高國民素質不利。

從目前的中考形勢看，並非普通高中達不到擴招的規模，而是因為有職普比的硬性規定，普通高中招生指標受限，不允許他們多招，這又造成了普通高中教育資源的浪費。

老百姓都希望自己的孩子讀高中、上大學，但因受職普比分流的限制，孩子考不上普通高中，只好去上中職。

種種跡象表明，初三畢業後按職普比1:1的比例分流已不符合中國教育的現狀，應儘快擴大普通高中的招生比例，滿足人民群眾接受高質量教育的需求。

對於初三職高分流，我談四個方面的小看法。

一，現狀。

學生初三畢業，我們的學校大致接1：1的比例，成績好些的一半學生讀普高，成績次點的一半學生讀職高。

讀普高的當然好說，學校、班主任工作輕鬆好做；讀職高的，職高學校來人宣傳、招生，畢業學校配合做工作，還是有一定數量的學生放棄選擇職高，棄學回家。

二，大方向正確。

從國家和社會的某種現狀看，不缺大學生，缺的是熟練工匠。中國是製造大國，但說不上是製造強國。國家的科研隊伍可從讀普高的一半學生中得到保證，大面積所需要的熟悉技工，道理上講應該來自職業學校。那讀職校的一半學生本身還不夠，還有不少學生放棄就讀，更使技工短缺現象日趨嚴重。中國要更強大，辦好職校，成為製造強國，是發展壯大的大方向。

三，認識要轉變提高。

很多人認為：讀職校低人一等，學不到東西，沒有前途。

這是誤解。

1，初中畢業讀普高、職高的1：1比例，是以劃線為界限，不是針對個人。你讀書學習不是那麼優秀，去學習一些基礎理論、學會一門幾門實際操作技能、畢業之日就成熟練技工，不好嗎？

2，讀職高也可讀大學。

3，大家都知道：德國是製造強國。德國製造業之所以如此強悍，關鍵是它有豐富的工匠資源。這個資源是包括工程師、高階技工、普通技工的一條線。這一條線上的人才都受到國民尊重，待遇級別之間差別不大，都好。他們讀職校，1是認為也光榮，2是學校教得好、學生學得好。

4，別人讀普高，你讀職高，適合自己就是最好的；再說讀了普高考不上大學，和你讀職高有什麼區別？在對社會有用方面你是不是可能還勝一籌？

四，完善職校辦學理念需進一步提高。

簡單說，提高職校辦學水平，使職校學生確有所學，學之能用，能自豪、光榮地走向社會，應是我們所有人的追求！

職、高分流：大方向正確、認識要轉變提高、完善職校辦學理念需進一步提高，是我的基本看法。

作為初三教師，非常贊同並支援“職高分流”。

我從以下幾點談談我的看法：

首先，普職高分流，是國家的教育政策，我認為這是利國利民利學生之舉。我校今年中考大致1.2：1的比例，成績好些的學生讀普高，其餘稍次點的學生讀職高。

這樣就可以正真做到分層教學啦，

高中老師上課時可以集中精力搞教學，再不用絞盡腦汁維持課堂秩序而分神。能考上高中的學生基本都有一定自律性，這樣大大促進教學效果，為高考高產奠根基。

而進入職高的孩子們，針對自己的興趣與喜好選擇不同專業班，學好一技之長，同樣也能出優秀人才，三百六十行，行行出狀元嗎。另在在職高升本比較容易，所學科目也更專業，經過職高三年打磨技藝更精湛，升本後可大展宏圖。

其次，有部分家長思想有顧慮，不能面對現實，不能接受孩子的平凡，總想著讓孩子讀高中上大學才能有出路。這是不明智的。趕緊要轉變思想拋掉面子和不切實際的幻想，選適合自己孩子的學校，人生照樣輝煌。

最後，現在國家政策大力扶持職高教育，職高本身要完善辦學理念，要大力提升辦學質量，贏得家長信任，使職校學生確有所學，學有所用，邁入社會能有一技之長，這該是我們所有人的追求！這樣職高也能長遠發展。

凡是信誓旦旦大談特談職高分流好處的，你讓他的孩子上職高，他一萬個不願意，別問為什麼，因為他知道為什麼。

其實:

第一，上大學和上職校，出來的階層是不一樣的，個例不談。

第二，初三就分流，你讓那些開竅晚的孩子失去上大學的機會，這是一種罪過。

那麼:

最好的方法，還是改到高三再分流，至少公平很多，於國於人都有好處。

各位覺得有道理的支援一下小弟哈。

說說我們山東大多數學校對此問題的做法吧。我所在的學校是四年制初中，到初三的時候開始分流，就是一部分學生去職業高中，到初中畢業時，有些考不上高中的學生也會選擇去職業高中上學。

做法基本上是這樣的：初三最後一個學期的時候，班主任會召集一部分學生談話，主要是學習很差的，特別是學習差、紀律也差的學生，動員他們去職高上學。然後召開家長會，班主任說明去職高的意義，動員家長也同意孩子去職高。這樣，有一部分學生可能去職高上學。

到初中畢業時，一部分成績差考不上高中的學生，有的選擇上職高。

對於職高分流，我認為是很好的一個做法。

為一部分考不上高中的學生提供了繼續學習的機會。

初中畢業之後考高中，中國還沒有普及高中教育，所以總有一部分學生考不上高中落榜的學生，如果沒有職業高中，他們就得走向社會，失去了繼續在校學習的機會。

為中國企業培養藍領工人打下了一個基礎。

透過看很多的報道，我們知道，現在很多公司企業很缺乏一線的有實際操作能力的藍領工人。有些本科畢業的學生到了企業，不太願意下到一線，當藍領工人，都希望自己當白領或者金領。而職高畢業的學生，他們的去向有的是去考對口的職業大學，考不上的學生就要去企業找工作，當藍領工人。進入企業後，他們經過師傅的傳幫帶，或者進一步的培訓學習，可能會成為一線有實際操作能力的技術工人。

為中國的製造業培養人才。

中國是製造大國，中國生產的商品遍佈世界各地，要想生產出高質量的、物美價廉的商品就需要各企業有技術能手。在職業高中，有很多學生在學校就參加各類技術能手的操作比賽，透過這些比賽也讓學生在積極參與的過程中，提高了理論和操作能力，有的獲得了很多的獎項。再透過自己的刻苦鑽研，畢業後可能會成為某些公司企業的技術骨幹人才。

我認為當前職高分流存在的問題如下。

我覺得職高分流對一些學生更有利，但是不要作硬性規定。學生能力不一樣，但是最終的走向是一致的，然而這個過程確實不同的。職高分流為成績差的學生帶來了機會，對於學習和就業來說都是很好的機會，是另外一條實現理想價值的道路。

但是現實是，實際生活中人們不自覺地就會輕視職高，看不起職高學生。而學生自己也很容易在文化知識的學習上放鬆自己。

所以，在分流這塊上，需要政府和教育部門多進行國家政策的宣傳，消除人們的錯誤認知，更好地引導學生選擇分流。但是也不能為了發展職業高中，硬性規定拔把把比例定位1:1。可以有比例，但是也不能和長久以來的高中持平。至少在當前狀態下是不現實的。

學生上完初中後進行職高分流十分必要。因為普通高中僅僅是一部分學生的出路，畢竟一些學困生由於知識點遺漏比較多，所以普通高中的學業對他們來說，簡直就像聽天書一樣，聽講十分困難，大學的門對他們而言也是遙遙無期。倒不如選擇進入職業高中，學習一門技術，掌握一項技能，這樣也能憑藉自己的一技之長在社會上立足。

但是，由於進入職高的學生大多學習基礎較差，學習習慣不好，所以比較難以管理，校風不太積極向上，使很多家長十分擔憂，不認可職高。同時，這樣的環境也造成許多學生提前退學，最後什麼也沒有學到，致使職高失去了它原有的意義和初衷。

總之，職高分流很有必要，但是要加大學校的管理力度。

這很正常。

不能讓那些不學無術成天混吃等死的學生進入高中再繼續混下去了。如果再繼續混下去，簡直是人力物力的浪費，這樣的浪費有什麼意義嗎？他們上高中過著煎熬的生活，在高中就是睡大覺，啥也學不進去。

我上學的時候有一個同學是被保送進的高中。他的學習成績很一般。如果沒有保送加50分兒，他根本上不了高中，即使這樣，他上了高中仍然啥也學不會。就是白天在那兒睡覺，睡了一學期的覺，實在受不了這種煎熬。天天就跟鴨子聽雷一樣，啥也聽不懂，啥也學不會，簡直就是生不如死。在高中，混了一年之後回家種地去了，現在也過的挺好，所以說讓那些學不進去的學生進入高中，簡直是一種生命的煎熬。

時間都浪費，浪費了大量的人力物力和財力，這樣做得不償失毫無意義。不要讓專家把你們矇蔽了。有些專家說，滿足一部分人讀書的願望，他根本就不想讀書。如果想讀書想好好讀書，在初中時候你幹嘛？

作為初三教師，你怎麼看待職高分流？答案非常明確：就是能夠分流的要儘快分流，儘早分流，千萬不要留在初三，因為留在初三自己也考不到多少分，而且也考不上高中，現在高中的錄取率只有50%。與其在初三里再耽誤幾個月的時間，到不如直接到職高去上學了。

為什麼呢？因為人和人是不一樣的，學生之間也是有差別的，有的學生不適合文化課學習，有的學生適合於文化課學習。可不適合文化課學習的學生並不是各方面都不行的學生，他們動手能力特別強，所以，職業高中適合他們。到適合自己的地地方去發展不是更好嗎？為什麼非要在自己不擅長的文化課方面去追趕別人呢？拿自己的短板去追別人的長處，豈不是雪上加霜。所以，學習成績差的學生到職高是正確的選擇，就是找到了適合自己的路子。

在這方面，德國是我們學習的榜樣，他們70%左右的學生逐漸的都到了職業高中，我們現在也就是50%左右的學生或者是30%左右的學生去了職業高中，其他學生說什麼也不上職高，即使到民辦高中也不到職高去，實際上是選擇性錯誤。

同時，要認識到，進入了高中之後啊，學生也是參差不齊的，如果進了普通高中，考不上高中，或者在高中線附近的這些學生，也是學渣！根本跟不上！我有很多學生都是勉勉強強或者託關係進了高中學校，待不了半年，一年，直接就輟學了，學不進去呀！受罪啊！最後，還是拐彎回到了職業高中或者是技校，中專。

進入了技校，職高或者中專是非常好的選擇，將來也能考大學。而且還能上很好的大學，為什麼呢？因為進入了職高之後，考試的專業課佔據了很大的分數，文化課佔據了很小的分數，所以原來文化課不行，不太好的短板基本忽略了，只要技術好，認真學習技術，達到一定的層次，肯定能上很好的大學的！很多學生，因為進了職高而演變成了黑馬，超過了在普通高中讀書的學生。

還有，能夠進入職高的學生分流之後啊，在初三的其他學生差距就不太大，教學進度基本統一了，解決一些難題，就比較順利了，就不用顧及這些困難學生了，所以從教師這個角度來講也是挺好的事情，能夠讓學生齊頭並進，原來要分類教學，現在齊刷刷的一起教學。原來所謂的分類教學也是表面上的，實際上把這些差生忘掉了，放棄了。

總之，為了自己將來更好的發展，家長應當認識自己孩子適合的方向，不適合文化課學習的，儘量的進入職業高中學習，對孩子將來發展大有裨益的。

做為初三教師，針對學生和家長對職高分流的迷惑不解和反感抗拒，我從以下三個方面，來說說我的看法。

從學生自身的角度來看

一般來講，初三的學生需要職高分流的，主要的原因就是以學生的學習成績來看，應該是考高中沒有希望。

這個學習成績的不盡人意包括：1初一初二，甚至小學的知識基礎和學習成績一直不盡人意；2沒有良好的學習習慣，不能自覺主動的學習，包括上課沒有聽講習慣，自習不會利用時間自我安排學習複習，回家不能自主自律的學習……

在這種情況下，用初三一年的時間，彌補學業的缺陷，糾正自身的不良學習習慣，追上並超過同屆的同學——中考的競爭者，在中考中取勝，考上高中，很難。

而且，初三這一年，就算學生的學習跟不上，只要上學，就是一樣跟著畢業年級的學習節奏：起早貪黑，從早自習到晚自習。

有沒有人，設身處地地為這些學習跟不上的學生想過？在課堂裡一坐一整天，聽不懂學不會，比聽講學習做筆記的學生更累，因為無聊；而且老師，從班級整體課堂紀律的要求出發，又不能允許有人無所事事地坐著東張西望地渙散課堂紀律和軍心，更不能允許有不交作業的現象。

可是，這部分學習跟不上的學生，你讓他上課聽什麼記什麼，作業寫什麼？可是不記不寫，又倍受老師批評和指責；一次又一次跟著考試，一次比一次分低，面對老師的批評，同學的嘲笑，他們要麼脆弱的自尊倍受打擊，要麼索性自暴自棄沒臉沒皮……

從這個角度看，職高分流，放棄中考和初三這一年備考的巨大壓力，去到某些職高，學習一些適合自己興趣和能力的技能，對某些中考無望學生不是壞事吧？

也許有些家長，從學歷的角度出發，認為分流到職高，孩子以後的學歷就無望了，所以不放棄中考。

試想，考高中都希望渺茫的學生，既使僥倖考上了高中，未來高中三年的學習，在那樣的知識基礎和學習習慣下，（就不說學生自身的智商了），三年後的高考，你認為能考得如何？能考上幾本？

反觀如果去讀職高，如果孩子在適合自己的專業技能的學習中，有了學習的興趣和動力，職高畢業後，有和職高專業對口的高職學校（大專）可以升學，在讀大專的時候，如果繼續有學習的熱情，可以同時進行專升本的學習……

不要好高騖遠的，看不起這個學歷提升的過程，客觀實際地想一下，需要職高分流的學生，按其自身素質，既使千方百計讀了高中，參加高考，最後能考上什麼檔次的大學，獲得什麼樣的學歷？（請原諒我說的這麼直接和無情，事實就是這麼個事實。）

從動員學生職高分流的學校角度來看

學校動員學生職高分流，一定有學校去除中考中的分母——低分的學生，從而提高學校的升學率和中考平均成績的目的，這也是客觀事實。

但是，家長不要一味的反感學校的動員，從而產生對抗的心理，從而為了與學校作對，而堅持不去職高。

不要盲目置氣。其實學校在長期的分流工作中，對一些職高的學校還是有一定的瞭解的，家長可以心平氣和的接受學校的建議和意見，參考學校的建議，結合自己孩子的實際情況，做出正確的選擇。

一切為了孩子。大多數學校也不會昧著良心坑學生。

理性看待。

分流是必然。

一來現在傳統教育作為階層流動的調劑機制已經開始逐漸失效，教育成為固化##的手段；

二來，國家技術人才（專業工人）欠缺，需要大量熟練工，所謂人工智慧，產業機械化在中國還有很長的路要走；

三來，職業教育體制並不健全，能否學到真知識，真技術，成為家長普遍質疑的問題。

四來，高學費。無論是什麼專業，職業教育都針對的是成人（把你當成年人看），學不學看自覺，但技術沒有免費傳授的道理。這個學費和義務教育階段的學費相比，多數家長的覺得不好接受。

總結，如果你想有改變自身##的機會，拼命讀書，上高中，大學可以提供；如果沒有這個意識，讀職業教育，早日打工掙錢，也不是壞事。

人，這輩子怎麼不是活著呢？

感謝你的提問。

我雖然不是初三教師，但我是職校教師，以前也多次參加初三職高分流，現就從我的角度來解答一下你的這個問題。

我們知道，升學率仍然是衡量和考核普通中小學教師工作業績的一個重要指標。職高分流走得基本都是班級內後二十名的學生，甚至是一些根本就不學且非常難管的學生。一般來講，在允許分流的地區，大都規定分流走了學生不再加入核算升學率的分母，所以，這些升高中希望很渺茫甚至根本沒有希望且又不好管理的學生分流走得越多，中考時，班級內的升學率就會越高，那在考核教師時，成績就會越好。所以，作為初三教師是非常願意和喜歡職高分流的。不過，在我們這兒，從2020年開始，省教育廳已經叫停了職校春季分流招生，原因就是這批學生與上一級秋招學生一塊畢業，實際上他們在校只有五個學期，比畢業時間提前了一學期，在而高考報名時，學籍系統顯示學生還沒有畢業，為此在高考資格稽核時，經常在省招生考試院那兒通不過，然後當地教育主管部門年年都要去解釋。

2.對初三學生來講，職高分流還是很合適他們的

可以這樣講，對於相當一部分學習成績差，考高中沒有希望的學生來講，提前分流到職校也是合適的。因為初三最後一學期，對於有志也有希望考入高中的學生來講，這是一個重要的考試拉練衝刺階段，所以，他們有內在的需求和目標，也完全能夠適應這一高強度地學習方式。可是，對於那些成績差，考高中沒有希望的學生來講，再跟著去拉練、做題、強化，一是他們跟不上，二是對我們真的意義不大，所以，這時如果能夠提前分流到職校學習自己喜歡的專業，應該是適合他們的實際情況的。

3.但是家長由於對職高誤解太多，都不是很贊成

不過，由於目前來講，很多家長對職校存有著誤解，所以他們的觀點都是：先讓孩子參加中考，考不上再報職校，即使是他的孩子語文、數學、英語只得個位數，他明明知道考高中沒有任何希望，他們也大都願意先讓孩子參加中考。當然，隨著國家各項大力職業教育政策的落地，好多家長的觀念已開始轉變。

不過，在這兒再說一次，我們這兒從2020年開始，教育廳已下發檔案，明確規定職校不再進行春季分流招生。所以，這時初三的老師和班主任就有些很無奈。

一，職高分流是科學的推進，勢在必行。

職高分流是中國現時代針對製造強國技工人才一大舉措，具有改變人們的傳統認識和高速度高質量推送優質生源的需要，國家的有必要實行職高分流，有利於提高普通高中教育的質量，使中國從製造大國向製造強國邁進。

二，職高分流一刀切過快，造成一些學生與大學無緣，造成了不公平

1，由於人們長期對職業教育水平低，很多職業技術學校師資力量沒有完善，許多硬體配套、師資缺少，多年來學生進入職業學校往往是混日子，而真正學到了什麼呢？與其說學技術，倒不如說進廠前的訓導。學生根本學不到什麼技術，抽菸、賭博、玩遊戲、打架、談戀愛混光陰，走出學校找不到對口事兒做，還是要從學徒做起。

2，中國的教育存在著城市、農村、地域性的差異。職高分流一刀切將會造成許多分數高、智商高的學習尖子失掉了上大學的機會，無疑人才存在潛意識的流失。

3，職高分流大面積的學生失掉上高中、大學的機會。只能進入一一職高學專業技術課程一一工廠的人生路。路是光明的，俗話說，“三十六行，行行出狀元”，但人們的想法卻存在顧慮，他們不看好過去的技工學校的不學無術的模式，那種趕鴨子，走過場，混日子的職高時代。國家如何在職高的硬軟體的投入、合格的師資儲備是真正職高分流的關鍵。

綜上所迷，職高分流要有步驟、有規劃地實施。能讓學生願意學，讓學生真正成為“三十六行，行行岀狀元”的目標。讓人們早日看到中國製造大國走向世界前列之夢。

普職分流是大勢所趨，初三老師怎麼看並不重要，重要的是學生和家長們必須順勢而為，努力讓孩子成為其中的佼佼者，成為普職分流中的最大收益者；而自己一邊鬧情緒和苦惱，是完全於事無補、徒添煩憂的！

對於“普職分流”，筆者作為一名初三一線教師，個人的總看法是，給了孩子新的成才機會。筆者如此說得具體理由有三：其一是孩子們確實存在智力上的差異，文化課學不好的孩子大有人在，這部分孩子難道就能成才了嗎？技能型人才就是一條出路；其二是不同孩子的興趣愛好與特長不一樣，也許有些孩子厭學文化課，但對技能比較擅長；其三是家庭條件不同，家境相對較差的孩子，要改變命運而高考上大學又無望，上職校其實也是一條全新的出路！

對於“普職分流”，必須堅持貫徹“個人發展必須服從服務於社會需求”原則，只有較好滿足了社會需求，個人才能有機會得以成才與成功。當下的中國，已經是聞名世界的“製造大國”和“創造大國”，“建造狂魔”的美譽可不是白給的，它的基礎就是千千萬萬的高技能人才；這些“千千萬萬高技能人才”哪裡來呢？毫無疑問必須來自高校的培養，所以國家近些年特別重視職業教育，初中畢業生的“普職分流”勢在必行！

“技能型人才”與“學術性人才”並不是孤立的，而是相輔相成的，“好技能+高學歷”型人才，才是我們這個社會發展所急需的。隨著中國教育改革越來越深入和徹底，無論是基礎教育改革，還是高等教育改革，都必須適應社會發展的大趨勢；“普職分流”的應運而生就在所難免，學生不喜歡也好，家長不高興也罷，它都非常客觀現實地存在於我們的生活之中，我們唯有主動積極地去適應和努力，讓自己脫穎而出，讓孩子去“做更好的自己”！