學校中層幹部是學校中堅力量，負責各處室具體工作，協調學校和教師之間的關係，傳達學校各項任務和工作思路。

學校的發展離不開校長的英明決策，離不開一支優秀的教師隊伍，更離不開中層幹部的協調配合。如何使學校的各項制度落實到位，需要各職能部門的中層團結協助，認真落實。正如李建偉局長所說：學校的發展贏在中層，中層幹部是承上啟下，富有執行力的骨幹。透過為期三天的跟班學習，受益匪淺，現將所學與大家共勉。

學校的中層幹部是校長施政的左膀右臂，是校長決策的參謀智囊。校長的決策要透過學校中層幹部嚴格執行和組織實施，才能得到教師的認可。中層幹部的素質和能力是學校管理中尤為重要。

上傳下達。

中層其實很難當，既要給領匯出謀劃策，貫徹領導的一些意圖，這過程中難免有得罪人的地方，你怎麼做？得罪還是不得罪？可能有些人說，聽領導的，老師們該得罪就要得罪，可你想過沒有，年終測評和你想聘校長的時候需要老師們給你投票打分，所以當好一箇中層要有自己的智慧，既要把工作高質量落實下去，又要避免得罪同事們。

校長負責學校的工作，教學質量不好了，按道理應該是校長負責才對，但事實上，也要校長有擔當才可以實現，否則，後果很嚴重。

來看個真例項子。

我們學校新來了個校長，是從城裡一所中學空降來的，從來沒有擔任過行政職務。來了以後誇誇其談，說他在原來的學校當數學老師如何如何厲害，要給全校老師做表率，要上兩個班的數學課，還要當班主任。

到現在三年了，他說的這些話都沒實現。最搞笑的是第一年來了，我們學校本來是鄉鎮學校教學成績數一數二的學校，自從他來了就變成了倒數第一二，他把責任推給管教學的副校長，利用關係把這位副校長調走了。

這個學期開學後就說:“我以後的工作主要抓教學，我親自抓。”然後安排教研組搞一堆沒用的形式主義，現在又把教學方面的事都交給教務主任來安排了，按照慣例，這次教學質量倒數，教務主任要倒黴咯。

這樣看來，一個沒擔當的校長是不會對自己行為的過失負責任的。

一定是校長的責任。

我想到了曾經工作過的一所中學。當年，那所中學校長是一位愛崗敬業的校長，他業務嫻熟，一直緊守在教學第一線，尊重老師，民主治校。學校在他帶領下，連續三年獲得縣考評第一名。

他被調到教育局擔任更為重要的領導工作。接任他職務的是一位本校的副校長。大家對他知根知底，壓根就是一個不學無術之人，吃喝嫖賭，只是因為上面有人，所以校長的職務才落到他頭上。

他上任之後，首先是打擊異己，把那些曾經反對自己的老師能排擠走的排擠走，排擠不起就調到後勤。

大搞基建，把前任校長鋪的路、拉的圍牆全部推倒重建。其實，那些路還依然平整，圍牆依然牢固。

不僅如此，還和一個女教師大搞曖昧，弄得滿城風雨。被女子丈夫打上門，校長門牙被打落兩顆，最後驚動了警方，介入處理，事情才總算平息。

一個學校不到一年被他弄得烏煙瘴氣，人心浮動，校風、學風一塌糊塗，優生紛紛往別校轉，差生也紛紛露頭。學校考評由正數第一變成倒數第一。

後來，該校長搞基建的貪墨行為敗露，最後鋃鐺入獄。後來，又調來一位校長，學校才慢慢地又回到正軌，教育教學秩序才又恢復正常。

從這個案例，可以證明，一個學校的好壞直接取決於校長。一位好校長就是一所好學校，所以一個學校的校長才是學校發展的關鍵。

一所學校的教學質量下滑，是校長的主要責任，還是分管教育的付校長的主要責任？

在一個學校，校長是法人代表，校長有權分配老師課務的權利，有合理使用學校的經濟的權利，有權制定學校的具體政策法規等權利。學校的一切工作都是在校長領導下，完成的。

學生的教學質量，是學校的命根子，沒有教學質量，這個學校什麼都不是，學校教學質量如果下滑了，主要責任一定是校長。雖然付校長是抓教學質量的 ，但是校長的主要工作就是抓教學質量的付校長只是協助校長工作的。

一個學校的教學質量如果出現下滑，那肯定是學校中某些原因照成的，什麼原因都和校長有關。校長在管理方面肯定出現了問題。所以，主要責任仍然在校長。

校長在學校有各種權利，所有校長就擔負著很重要的責任。教學質量更是如此。

校長丟掉了學校的教學質量，那這個校長一定不是一個好校長。學校沒有教學質量，說什麼都是空話。

第一、我們首先來分析分析教學質量下滑的原因是什麼，是學校全體教師教育教學，校本教研，敬業精神等統統下滑的表現！而這一切的起因都可能是學校領導集體的問題！我不能同意單獨把責任推給校長或者副校長一個人，因為絕大多數學校校領導是非常團結的，因為團結，高效的領導團隊是一所學校的火車頭！

第二、當然，在學校裡是校長負責制，校長有人事權、經濟權等權利。學校的一切工作都是在校長領導下完成的。教學質量也是如此，校長如果是教育教學專家型校長，那麼他工作的側重點當然是教學質量和教育教學改革。我在學校工作多年，非常清楚，凡事校長親自過問的事情，老師們一定會盡責盡力。最好的校長是帶領副校長、教導主任等教學常規管理團隊經常深入教學第一線，和老師們“打成一片”，長此以往，學校的教學質量才能慢慢提高，教學質量不是一蹴而就的事情，它是一個系統工程。

第三、如果一定要說是誰的責任？那麼主要責任一定是校長。雖然副校長是抓教學工作的 ，但是我們想一想如果校長不支援副校長工作或者說不支援教學工作，副校長是很難開展工作的。副校長是學校教學常規管理，任課教師安排，招生考試的具體執行者，校長才是一家之主！

第四、如果一所學校的教學質量出現下滑，那肯定是學校中某些原因照成的。但是，如果一所學校的教學質量越來越好，在當地口碑越來越好，那肯定是校長治校有方！一則是他善於帶領領導團隊，披荊斬棘，迎難而上；二則是他與老師們的優良關係正在形成。記得有這樣一所學校，老校長退休了，留下的是一所“老態龍鍾”的學校:校園面貌老舊，教師風氣不好，教學質量全區排名倒數第一。新校長走馬上任，從各個方面開始治理，他處處實幹，一切為了學校，一切為了老師，一切為了孩子，很多老師是被新校長感動了！從心底願意好好教學，很多年不見的放學後留下學困生免費輔導的現象又出現了，新校長經常以校為家。老師們被校長的人格魅力所征服，學校教學質量一年一個臺階，如今已經在全區名列前茅……

綜上所述，一所學校的教學質量的好與壞，是該學校各項工作的晴雨表。而這個“晴雨表”的變化，關鍵因素還是在校長，還是那句話“一個好校長就是一所好學校”！

主要是校長的責任。

我1989年參加工作，在一個鎮的一所單設初中教書10年，經歷過王、肖、劉、羅四任校長，親眼目睹我們學校的浮浮沉沉。

1989年~1992年，是王校長，學校教學質量年年全縣7所單設初中第一名。王校長起到模範帶頭作用，親自擔任一個班數學教學；王校長關心青年教師的婚姻大事；王校長常常找青年教師談心等等。所以當年他當校長期間，學校老師工作認真，教學質量節節攀升！1992年秋，王校長調到縣教育局擔任教育科科長。

1992年~1994年，是肖校長，學校教學質量依然保持不錯，年年同類學校第一。肖校長真的知道我們年輕人什麼時候需要錢，在最需要錢的時候，他往往給每個老師發20~30元錢，那個時候20~30元錢可以吃十天半個月的。1994年秋，肖校長調往一所職業中學擔任校長。

1994年~1996年，是劉校長，學校教育質量急劇下滑！劉校長最大的特點就是開會罵人，有一次，一個老師有些錯誤，劉校長在會上說:“吃屎的把拉屎的怎樣怎樣了……”那個意思就是老師是吃SHI的，他是拉屎的！當場所有老師都起立，離開了會場，讓所有領導在臺上，下面一個老師也沒有了！

1996年~1999年，羅校長擔任校長，教學質量又恢復到全縣第一！羅校長最大的特點就是有耐心，與教師談心不知不覺就兩三個小時。所以老師一般不敢懶散，最怕他找你談心了。他不會批評你，反正就舉例哪些現象好，哪個教師怎麼成長為優秀老師的等等等等。

由以上四個校長的不同工作方式可以發現，關心教師的校長、以榜樣引領老師的校長，學校教學質量很好！而只是開會就罵人的校長，恰好沒有本事，把學校越搞越糟糕。

因此，一個好校長就有一所好學校！

我的結論是都有責任，其中的校長要負主要責任。

一、一所學校的發展，第一責任人一定是校長。

校長是校園文化的奠基人，是學校課程建設的設計師，是教師發展的引路人，是學校對外交流的代言人。在學校，校長的作用不可替代。

同樣的，在學校教學方面，校長也是要起到領導作用。宏觀上，這裡包括學校教風、學風的形成，課堂教學改革的推進，校本課設定、教師專業化發展的實施。細節上，還有一系列教育教學制度的制定與落實。備課、上課、輔導、教研、科研、培訓等方面，都要由校長主導，或是在校長指導下，提出標準、目標，制定方案。教學副校長是在校長領導下，分管教學工作。但不意味著校長對教學不聞不問，或一問三不知。

二、教學副校長，要在教學各方面，負重要責任。

教學副校長要在教學方面，有自己的理念、計劃、安排，但這一切，不是副校長的個人行為，要在落實前必須與校長溝通，或在班子會上進行情況通報。在具體執行方面，教學副校長可以創造性落實，以實現最佳效果。教學副校長要更多的深入課堂，深入備課組，深入學生中間，充分了解課堂教學情況、教師備課情況及學情。要及時發現問題，解決問題。教學副校長要做到“三勤”，勤思考、勤反思、勤反饋。思考教學一切細節，如何組織管理教學更科學、如何提高課堂教學效率、如何培養學生學習習慣等。勤於對工作進行反思，都有哪些亮點與不足，如何改進工作。勤於反饋日常教學情況，要真實、客觀、及時，促進日常教學更好進行。

三、校長與副校長之間，要做到互信、溝通、補臺。

首先是互信，校長要工作內容確定之後，要充分相信副校長的能力，放手讓副校長去執行具體任務，輕易不要進行現場干涉。

其次是溝通，校長與副校長要經常性的溝通情況，敞開心扉，交換意見，如果有分歧，副校長要尊重校長的意見，同時校長也要理解副校長的想法，充分解釋清楚。

第三是補臺，校長與副校長，如果某一方出現意想不到的問題，一定要主動想辦法彌補，不能當旁觀者。

在教學上，校長要積極支援教學副校長的工作，在人、財、物各方面予以保障。

所以，如果教學上出現問題，校長要主動擔責，反思自己的不足之處。教學副校長更要認真總結，查詢問題。這個時候，互相推諉是絕對不應該的，如果校長把一切責任推給副校長，更是沒擔當的表現。當然，教學副校長更不能置身事外。

面對問題的時候，校長與副校長，要有同舟共濟的思想，共同面對教師、面對家長，不迴避，不掩飾。共同研究改進措施，儘快找到解決辦法。

思考：

一個學習小組一盤散沙，是小組長的主要責任還是組員的主要責任？

一個班級搞得烏煙瘴氣，是班主任的主要責任還是班長的主要責任？

放羊的把一群羊放得皮包骨頭，是放羊人的主要責任還是頭羊的主要責任？

顯而易見：

一個學校的教學質量下滑，到底是校長的主要責任還是分管教學的副校長的主要責任。

如果：

一個學校的教學質量下降，是分管教學副校長的主要責任；一個學校的德育沒搞好，是分管德育副校長的主要責任；一個學校教師的師德水平不高，是分管政工副校長的主要責任；一個學校的公共財物沒管理好，是分管後勤副校長的主要責任；一個學校的安全出了問題，是分管安全副校長的主要責任。

那麼：

什麼是校長的主要責任？要個校長幹什麼？

因此：

一所學校的教學質量下滑，校長是無論如何逃脫不了主要責任的！

因為：

1.現在中小學都是校長負責制，作為學校中心工作的教學工作，當然是校長的主要職責，副校長主要職責是執行校長在教學方面的的思想和決策。校長不管教學，沒有自己的教育教學思想，確定是不稱職的。

2.一個學校的教師幹勁十足還是怨聲載道，肯定是作為一把手的校長的一系列作為後造成的綜合結果。如果一個學校校長不得人心、管理不善，造成人浮於事、人心盡失，教師不思教學，教學質量下降，當副校長的再努力恐怕也是事倍功半。

一所學校的教學質量下滑，是校長的主要責任還是分管教育的副校長的主要責任?多謝信任和誠邀！小編覺得是校長的主要責任，因為，一所學校的教學質量下滑與學校的第一責任人是密不可分的，學校在各方面管理的好壞和校長有直接關係，不能把成績的下滑歸責在分管教育的副校長身上。

因為，分管學校教育的副校長是在校長的主要領導之下進行工作的，有些工作得不到校長支援工作是抓不起來，做為學校的主要校領導不該事事都親歷親為。應該大膽放權，下面的負責人才好開展工作。不能把下面的副校長，教務主任及德育副校長成了擺設，學生成績的好壞是來自各方面管理者的合力，靠校長單打獨鬥工作是做不來的也做不好。再說，學校的管理應該說是有學問的，還很有藝術性。還要從教師隊伍的建設和青年教師的成長上給與關心和關懷，家中有困難的教師多給與幫助，解決他們的後顧之憂，讓教師把精力更好的投入到教育教學工作之中。是不是有利於教育教學的工作開展，而不是讓老師應付一天的工作走形勢，走過場。

當今，網路時代，資訊非常之快，據筆者瞭解，有的學校有新專案開工和校舍改造，主管校長腿走的非常勤快，資金把的很緊，結果由於偷工減料成了劣質工程，本來後勤領導負責結果責任人成了擺設，有了問題還一推六二五，不認帳，為利事圖，該放手放權的沒放，結果一己私利出了問題，從根本上該抓的沒抓教學成績導致下滑。

結果導致學校的生源越來越差，名聲也越來越差。老師們工作幹勁不足，混日子，就成了惡性迴圈。所以一個學校的教育教學的名聲好壞，一校之長有著不可推卸責任，他就是一面鏡子，也是一面旗幟，學校就看校長往哪個方向帶了。

一所學校教學質量下滑，完全是校長的責任。校長當然不是去教課就能提高教學質量，而是校長對學校的管理影響直接對教學質量起作用。

某重點高中的校長被突然免職兩年了，這人年紀還不大，但是已經做了十年多一點校長了。這十年來，學校的社會聲譽降低了，高考成績下降了，老師們的不滿意上升了。終於，這位不太老的校長被免了，人事關係還在，只是回家喝茶去了。

至於這個校長上臺，學校教學質量一步步下去，原因儘管多方面，其實還是這校長的責任。如比較私心重，公心不夠，安排教師工作、分配獎金、團結尊重教師等等方面都給人議論紛紛，漸漸地，人心散了，隊伍不好帶了。這校長工作還不夠勤奮，愛搞花架子，牛逼哄哄，一般教師見他都躲開了，總之，學校風氣變了。學校教學質量是需要長年累月的點滴功夫的，他哪裡肯下細功夫，副手們其實有看法，未必盡力，教學質量的下滑，就是在看不見中累積而成的。

所以，重要的還是主要責任人，德才兼備的，能把學校教學質量搞上去，德才不備的，搞下去也用不了幾年。

一所好的學校，離不開一位好校長；一位好的校長，只是一所好學校的一部分，它離不開學校管理層的配合。如果單純的理解為好的校長就是一所好的學校，感覺太武斷了。校長在學校發展中起到核心作用。

因此，學校教學質量的下滑，校長應該負主要責任。

一所好學校需要好的校長見微知著的眼光，公正的品質，善良誠實的人格，永不服輸的精神。

但是，好的學校也需要副職與中層管理者的配合和諧與默契，一個團結的領導層才是一所學校發展的基礎，即使校長非常優秀，如果團隊戰鬥力不強，學校也不會出優質的教學質量。

因此，一所學校教學質量的下滑，首先是校長在充分發揮一個團隊的作用的認識上出了問題。一個可能是對副校長不夠信任，挫傷了副校長的積極性；一個可能是對副職信任過度，放棄作為校長的指導調控作用。

而作為副校長，應該在校長的帶領下，積極完成校長交付的任務。如果工作中遇到與校長意見不盡相同的人和事，要充分和校長溝通交流，儘量做到統一思想，統一步調。

總之，一所好的學校教學成績的形成，既需要校長髮揮領頭羊的作用，也需要副職和中層的積極配合以及全體師生的共同努力。

一所學校教學質量下滑，主要是校長的責任。校長的管理水平和人格魅力，直接影響著學校教學質量。如果有一位能力強的管教學的副校長，可以減輕不稱職教長帶來的損失。

我在鎮中心小學先後在四位校長手下當過兵，我感到:有什麼樣的校長，學校就會有什么樣的教學質量。

九十年代初，我調來中心小學時，是李校長任校長的笫二個年頭。李校長教過多年初中語文，曾當過教導主任，可以說是懂教學、懂管理的校長。他作風正派，辦事光明磊落、公開公正，自己還堅持親自帶畢業年級思品課，在老師中很有威信。在他的嚴格管理下，幾年之後，學校一躍而成為市教育教學先進單位，在全市所有學校中名列前十。

李校長當了十年校長，卸任後繼任的是文校長，文校長民師轉正前，就在村小當了十多年校長，他善於思考，在管理上很有一套，他敢用文化來管理學校，關心和愛護教師的成長，教師的工作積極性被充分調動起來，大家爭先恐後搞教學，根本不需搞什麼打卡簽到，學校的校風班風學風空前的好，他當校長八年，連年都是市教育教學先進單位，有兩年竟排到了全市前五。

文校長調走後，接任校長是學校原來管後勤的別副校長。別校長一直抓後勤工作，搞後勤他內行，但抓教學就顯得力不從心了。他對老師採取簽到打卡的措拖，但對老師們的心總凝聚不起來，老師們在教學上得過且過，學校的教學成績一年一年往下滑，幾年下來，我們學校已由全市笫五名滑到了倒數笫三名。

2018年，胡校長上位，胡校長年輕有幹勁，本想扭轉被動局面，但看到一個個優秀學生紛紛轉走，胡校長感到迴天無術，幹了兩年，就申請調到了另一所學校去了。

一個好校長就是一所好學校。希望我們的校長們能加強學習，提升人格和能力，提高學校教學質量，辦讓人民滿意的學校。

“一所學校的教學質量下滑，是校長的主要責任還是分管教育的副校長的主要責任”？根據我個人的教學管理和教學方法研判，一個教師的教育教學管理和教育教學方法，對於一個學生和一個班級起著關鍵性作用，但不是絕對的教師一個人的“功夫”，如果一個教師不能因人而宜，對症下藥，因材施教，循序漸進地給予自己的學生“良方”，其它人和其它有利條件全部都是無法滲透的幫助，因為外因必須透過內因而起作用，一個優秀的校長不可能把一個什麼都不懂的教師培養成為一個優秀的教師。同樣的，一個優秀的教師不可能一下子把一個班級的成績突飛猛進的提高到“優良成績”。

相反的，一個有天賦，智力超群，接受能力強，基礎知識紮實，綜合素質高，成績穩定而經過考驗的學生或班級，遇到了一些庸人自擾，浮誇成癮，虛假自傲，“學識淵博”而不能施展於學生的奠基人，原來的成績一下子就會名落孫山，倒數第一。因為遇見了一個“不會教書育人的老師”，這個學生或者這個班級就會誤人誤己，誤人子弟。

同樣的道理，一所學校的教學質量下滑，一定與一個校長和任課教師的水平高紙息息相關，其它中層幹部和失誤失責的主要因素不可避免。常言道”一個好校長就是一所好學校”。但當你遇到了一群庸人自擾，或者說有個別現象的人為的不到位，尤其是一個校長的不稱職或不懂行情，個別害群之馬的內外勾結，班子渙散，教師鬆軟，管理失控，用人不當，正氣不能上升，歪理邪說盛行等等因素，就能看到或馬上驗證一下一所學校的教學質量出現問題。“下滑”的因素是多方面的，“掉隊”的原因是各種各樣的，慣例的失敗是校長與老師的匹配不到位。

我以一個從事教學工作四十餘年的老教師身份，手拍著胸膛很負責任地告訴各位：“一所學校的教學質量下滑”，既不是校長的責任，也不是分管教育（教學）的副校長的責任，而是老師和學生的責任。

先說教師的問題。唐朝人都知道，“師者所以傳道授業解惑也”。現在的教育大師也說過：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”總而言之，教學質量下滑是老師授業解惑出了問題。這與校長副校長沒有關係。從來沒有聽說過某某學校的校長要對他任職學校的教學質量負責。而教學質量下滑首先要從老師找原因是校長副校長們最擅長的工作。

再說學生問題。學生是受教育者，學生的學習態度，學習積極性以及學習興趣是靠老師去教育，去啟發，去培養的。可是由於老師出了問題，導致學生學習態度不端正，積極性不高，沒有學習興趣。所以這所學校的教學質量下滑了。教學質量下滑，表面上看是學生的問題，其根源還是在老師身上。跟校長或者分管副校長沒有關係。

最後說點題外話。校長出了點問題，一般是換所學校繼續當校長。老師出了點問題，不是停課反省就是清退下崗。這也從另一個側面反映出“學校教學質量下滑”與校長副校長無關，而教師應該負主要責任。