科學家必須是博士。學歷和學位不是一回事，學位是學術水平的標誌，只有到了博士學位，您的研究才能達到科學研究所要求的學術質量和水平。不過，博士學位未必一定要通過博士學歷才能拿到。

如果您發表的論文達到了博士學位要求的數量和水平，通過學位審查和論文答辯也可以獲得博士學位。我不知道屠老是否拿了論文博士，以她的資歷拿博士學位完全沒有問題。

學位的設計是經過很多研究的，早些年還讀到過關於設立工商管理碩士就是MBA的學術論文。論文中對這個學位的必要性和學術條件都做了非常深入的研究。很多人把學位和古代的秀才、舉人之類的科舉制度聯絡起來。實質上，學位制和科舉制是完全不同的。學位可以授予沒有相應學歷卻達到了相應的學術水平的人。

在科學研究中學位體系是非常重要的，它保證了科學理論在一代又一代的研究者中傳承，不會失去科學的一慣性。正是這樣的體系科學才有了可持續的發展。

宇宙是種能量球機制、科學從空心球開始！！！

西方科學全盤錯誤、中國跟從死路一條、能量球理論捅破天機、中國官科們何時醒啊？？？

能量球理論如果被證實為宇宙真理,和確定為國家戰略，那科學將面臨一場大刀闊斧的改革。重拾方法論，重建體制機制，重塑宇宙之真理。

我們首先要重塑主流科學的三大根基概念，確立正確的物質觀,時空觀,和運動觀。三大根基乃宇宙之基，科學之基，理論之基。

物質是種實在的東西，物質具有質量,擁有形態,永不湮滅，物質具有阻擋性和碰撞性，宇宙是唯物質的，物質是實在的不是虛無的。我們必須堅守物質實在的原則，我們必須堅決剷除一切虛幻事物。科學把物質搞得虛無，宇宙被人類弄得玄幻？

空間是物質存在的環境，空間裡除了物質,什麼都沒有，空間是一無所有的環境。時間是物質運動的過程，運動過程受運動規律支配，時間是度量過程的概念。物質的運動環境和運動過程都是宇宙的客觀存在和絕對存在，非相對論所述的相對性。相對論的立論根基是光速不變，光速不變是光量子速度不變,非光粒子速度不變，不要張冠李戴？

物質在空間裡運動，運動的本質是慣性運動。物質在一無所有的空間環境裡以慣性狀態存在，物質的慣性運動形成慣性碰撞，慣性碰撞改變慣性狀態，宇宙基本的和唯一的力是慣性碰撞力，能量是物質慣性碰撞效應的度量。宇宙萬物的運動都是碰撞力作用的結果，引力根本不存在，四種基本力子虛烏有。引力理論誤導科學達幾百年，是時候該糾正錯誤了？

從宇宙的三大根基概念可推出宇宙萬物的基本運動形式是碰撞反作用力的噴射形式的運動，宇宙基本的和唯一的動力裝置是物質組合的空心球裝置。宇宙是種能量球機制，萬物由空心球組成，一切都是以能量球為核心和主軸的組合,運動,和迴圈。空心球吸收和發射的粒子是光子，光子的動能推動宇宙萬物的運動和宇宙物質和能量的迴圈。空心球的運動是具有方向性的，這就能形成物質的聚集運動和宇宙的有機迴圈。宇宙的能量球機制是宇宙迴圈選擇的結果。

能量球的工作原理與物質的輻射量子化相一致，這足以說明宇宙的能量球機制。所謂的量子就是空心球噴射出來的一群光粒子，量子是一定數量光子的動態體。量子物理把量子當成能量體,當成波,當成概念方法是很不恰當的，我們必須確立量子的物質性,實在性,和碰撞性。光是粒子,不是波，波是粒子運動的表現，波動的實質是粒子的碰撞。光子是單個粒子，量子是一定數量的光子，光量子是空心球噴射出來的一群光子，量子能在物體中實現量子傳遞，光速不變是量子速度不變,不是單光子粒子速度不變。光不是波,光波也不同於聲波，量子理論走波動路線是不是搞錯了方向？

輻射量子化就是任何粒子的輻射都是由量子單位組成，相同的量子對應相同的粒子，由此可推出宇宙萬物都是由同種粒子組成。按能量球理論,電子是單個的能量球，電子的聚集效應形成中子（質子），中子的聚集效應形成原子核，超級原子核的裂變形成各種原子（元素），萬物都是由電子組成。而粒子物理的標準模型卻把物質結構搞得異常複雜，中子（質子）由各種夸克,和各種相互作用粒子,以及各種莫名其妙的微粒組成，其中還存有各種機理,引數,和假設。原子模型也只是原子核和電子,而把光子排除在原子結構之外，而光子卻是在原子中佔絕對質量和起絕對作用的。粒子物理漏洞百出,錯誤連篇，是時候該改變了？

原子是超核裂變的結果，原子是不規則的核裂塊，各種原子具有各自獨特的光密性，光密性是原子間相互作用和相互結合的基礎。各種原子是裂變來的,而非聚變，而我們的核理論走的卻是聚變路線，各種原子是各種溫度下的聚變產物。宇宙是種裂變機制而我們卻走聚變路線，這豈不是南轅北轍背道而馳？

電子是光子組合出的一個空心球，其不斷地吸收和發射光子,而形成運動，空心球內根本就沒有電荷,也不需要電荷。原子核是空心球的粘連體，原子核是不規則的核裂塊，特異性原子組合出特異性分子。原子核不帶電荷，電荷純屬臆造。化學反應是原子之間的碰撞作用和在彼此光密點上的競爭性組合，與電子電荷無關。化學反應,元素週期表,價電理論,電磁理論都是基於電荷概念,而電荷又不存在，真不知化學該何去何從？

宇宙天體是種聚集作用和裂變過程，從恆星的原子核裂變,到中子星的中子裂變,到電星的電子裂變，天體是種裂變機制。而我們的宇宙天體學講的卻是聚變，科學反其道而行之？

物質以慣性狀態存在於空間，空間是種一無所有的環境，在一無所有中何來的維度,場體,和能量體。數學是門工具,是種應用方法，數學只存在於我們的意識中，空間裡哪有數學存在。宇宙空間其實是種光子狀態，萬物處於光子的光速碰撞中，一切物質運動都是光子動能的推動。弦論,場論,波論,高維論,多元論，幾近神話？

按能量球理論,主流科學理論幾乎全盤錯誤，主流官科們是不是該醒醒了？

科學已走到一個改革的十字路口，科學改革，勢在必行！

（《能量球理論》百度貼吧能量球理論吧）

要了解科學家都有怎麼樣的學歷，首先要理解什麼是科學家。

學者是科學家？有發明創造的是科學家？

科學家是一個泛稱，廣義上指對真實自然及未知生命、環境、現象及其相關現象統一性的數字化重現與認識、探索、實踐、定義的專業類別貢獻者。狹義的定義是指專門從事科學研究的人士，包括自然科學家和社會科學家這兩大類。所有自然科學和社會科學的研究人員，達到了一定的造詣，獲得了有關部門和行業內的認可，均可以稱之為科學家。

被稱之為科學家的代表人物有英國物理學家牛頓、波蘭天文學家哥白尼、居里夫人，美籍科學家愛因斯坦和中國的農學家袁隆平等。

而這些代表人物大部分出生在沒有大學的年代，所以他們沒有太高的學歷。

近現代，大部分科學家都有很高的學歷，或者是先獲得學歷，再有了科學家的稱號；或者在科學研究上有了成績以後被授予高學歷。

但不管哪種情況，被稱之科學家的人都對社會有很大的貢獻才會被冠以科學家的稱號。

而作為科學家要有這些品質：

科學，本身即是探索未知，發現真理，發展先進，改造世界，造福人類的學問，而成為科學家，獻身科學事業的人所擁有的精神是：鍥而不捨，勇於獻身於科學，無私奉獻卻淡泊名利……

選擇簡單物件開始研究，建立理想模型，儘量應用數學，完整的考慮各要素，建立理論，並通過修改和擴充套件，擴大應用範圍。

我的觀點是，科學家的學歷一般而言未有一定之規，可能是研究生學歷或大學本科學歷，也可能是專科學歷或初高中學歷或相當什麼學歷不等。具體來講，學歷對某個科學家而言並非重要，重要的是這個科學家在某個領域某個行業方面所從事的研究課題是否對社會對人類有最有益最突出的貢獻，以推動學科升級，社會進步，人類生存高質量，人民生活幸福安康。

對於物理學來說，在中國，學歷越高，受毒越深，越容易迷信權威。有本科學歷，有創新、批判、獨立思考精神，敢於攀登科學高峰，不迷信任何權威，只相信事實，只以事實為依據，不以別人的理論為依據，敢懷疑包括得過諾貝爾獎的任何科學家提出的假說和理論，這樣的才是科學家

袁隆平、屠呦呦、陳景潤、王選都是中國最大牌的科學家，都只有本科學歷，之後就再也沒有接受其它教育了。方舟子、黃西等都是留洋博士，有什麼科研成就？

凡從事科學技術事業者叫科技工作者。

科技工作者能在事業上有所作為或成就的叫專家或教授。

而專家或教授中的佼佼者，在科技領域獲得巨大突破或重大成果的就叫科學家。

當然，這是一般人的成才模式。但是也有天才或傳奇人物跳躍發展的，參照其所取得的成果大小，也可以稱為科學家。但這種人太少。

科學家他應該是個綜合性的名稱。科:就是創造發明技術。學:就是學實地位淵博。家:就是在系統領域作出突破專業貢獻，才能尊稱為科學家。學力一般在博士學位這個檔次。

什麼學歷都有。幾百年前文盲中小學都有。現在至少本科以上，但要搞科研需要研究生學歷。但這只是門檻，要有科研能力才行，很多人只有考試能力沒有科研能力不適合科研。

科學家應該是具有一定學術成就的科研工作者。但學歷真的各有不一，本科的有，研究生的有。學位最高的是博士學位，當然碩士以及學士學位的也都有。但佔絕大多數的是博士學位(沒有具體資料)。