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  • 1 # 文化和生活

    當然是有害無益。學生整天忙於完成老師佈置的作業,沒有時間去自己思考,現在的學生都不會自主學習了,因為他們沒有機會。

  • 2 # 進取五月老師

    我是一名三十年教齡的小學高階教師。首先,我反對題海戰術。做題,對於提高學生考試分數而言,是有用所以必須的。但是,對於不同學科,題目的內容和完成的方式都應該有區別。如果只是一味地刷題,只會讓學生疲倦甚至厭學,並不能取得好的效果。

    第二,學生作業的目的是鞏固所學,而對於不同的學生由於接受力等差異,因而還可以採取分層作業佈置。比如A類作業全部完成,B類作業指定學生完成。比如,我在二年級識字教學時,除了要求學生抄寫生字和讀背課文的作業外。為了培優,會要求他們完成造句或口頭說話等難度相對較高的作業。為了補差,比如學過的生字老記不住的,就會另外增加聽寫或抄寫前面學過的生字這類作業。

    第三,作業在精不在多。老師們在給學生布置作業時,要根據當天的學習情況適當佈置和學生身理心理特點靈活安排,儘量做到有效。而不是佈置一大堆,讓學生為完成作業應付了事,反而無效。

  • 3 # Daniel小亮

    整體來講,害處更大一些。如果老師負責,孩子能力突出,效率高,多點作業可以促進孩子更快速取得進步。但是,對大多數學生而言,這會導致負擔過重,應接不暇,進入惡性迴圈,壞處非常大。

    當前的現狀是,其一,老師每天都要佈置作業,不佈置學校和家長反而不樂意,說老師不負責任。其二,學科多,每個老師都說自己佈置的作業不多,但是那麼多學科加在一起,總量就會超標,同時,像數學這樣的學科,弄點難題,哪怕題量不多,花的時間有可能是最多的。其三,學生通常還有課外輔導班,也會有作業。而家長普遍認為培優班的作業比學校作業有檔次,寧可放著學校作業不做,也要逼著孩子先做培優班作業

    在這樣的大背景下,學習習慣好,領悟能力強的學生越來越棒!學習習慣差,或者領悟能力稍遜一籌的學生就會十分痛苦,應接不暇,每天疲憊不堪

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