當然是有害無益。學生整天忙於完成老師佈置的作業，沒有時間去自己思考，現在的學生都不會自主學習了，因為他們沒有機會。

我是一名三十年教齡的小學高階教師。首先，我反對題海戰術。做題，對於提高學生考試分數而言，是有用所以必須的。但是，對於不同學科，題目的內容和完成的方式都應該有區別。如果只是一味地刷題，只會讓學生疲倦甚至厭學，並不能取得好的效果。

第二，學生作業的目的是鞏固所學，而對於不同的學生由於接受力等差異，因而還可以採取分層作業佈置。比如A類作業全部完成，B類作業指定學生完成。比如，我在二年級識字教學時，除了要求學生抄寫生字和讀背課文的作業外。為了培優，會要求他們完成造句或口頭說話等難度相對較高的作業。為了補差，比如學過的生字老記不住的，就會另外增加聽寫或抄寫前面學過的生字這類作業。

第三，作業在精不在多。老師們在給學生布置作業時，要根據當天的學習情況適當佈置和學生身理心理特點靈活安排，儘量做到有效。而不是佈置一大堆，讓學生為完成作業應付了事，反而無效。

整體來講，害處更大一些。如果老師負責，孩子能力突出，效率高，多點作業可以促進孩子更快速取得進步。但是，對大多數學生而言，這會導致負擔過重，應接不暇，進入惡性迴圈，壞處非常大。

當前的現狀是，其一，老師每天都要佈置作業，不佈置學校和家長反而不樂意，說老師不負責任。其二，學科多，每個老師都說自己佈置的作業不多，但是那麼多學科加在一起，總量就會超標，同時，像數學這樣的學科，弄點難題，哪怕題量不多，花的時間有可能是最多的。其三，學生通常還有課外輔導班，也會有作業。而家長普遍認為培優班的作業比學校作業有檔次，寧可放著學校作業不做，也要逼著孩子先做培優班作業

在這樣的大背景下，學習習慣好，領悟能力強的學生越來越棒！學習習慣差，或者領悟能力稍遜一籌的學生就會十分痛苦，應接不暇，每天疲憊不堪