數學成績與學生的智力關係密切，快速提高數學成績的前提是學生很聰明，但很聰明的學生數學成績一般都不差，除非學生沒把時間和精力用在學習上。對於智商高但數學成績差的學生要做好思想工作，讓他把精力用在學習數學上，至於怎麼學習不必指導，這種學生一學就懂。實際差生中絕大多數是智力平庸或智力低下的學生，這類學生想要提高成績不光要多花時間和精力，還要注意循序漸進。老師必須知道他是從哪裡開始學不懂的，要發展學生的臨界發展區，教會固定模式的基礎知識，考個及格分就可以了，但想要進一步提高到優秀成績困難重重。

讀書百分之百的靠天賦與勤奮，尤其是數、理、化這些邏揖性特強的自然科學，更是需要百分之百的靠智商了。我教書四十一年，大部分時間教小學畢業班與初中數學，深有體會。智商高的學生，哪怕他(她)貪玩，哪怕其上課只認真聽老師講十幾分鍾新知後就小動作不斷，可他做起作業來很少錯題，喊上黑板演算也會全對，甚至在奧數輔導時，對較難題，我只注意語調輕重地念題時，有的學生竟然會做了。而智商低下的學生則截然相反。差生學不懂厭學者佔大部分，但仍有不少埋頭苦幹、認認真真想把數學成績搞好的學生。我對這種認真聽話且求進步者，也是盡最大努力輔導幫助的，可收效甚微。其原因主要有：一、記憶力太差。六年級了甚至七年級了，連九九乘法口訣表都背不完整。當然以一一得一按順序背，可能免強能過關，但單獨使用口訣時他會說成“六八五十四”、“七九六十四”等。至於書中該記住的定理、概念、計算法刨、單位進率那就更莫強求他們背了。有時為了促使他們記住，也是為了給點懲罰，硬性規定要背的如背不了，就抄寫十遍二十遍。大部分同學也都認認真真地抄了，就是記不住。二、理解能力差。如四則運算中的簡便計算法，智商高的可謂觸類旁通，中等智力的透過老師講例題舉一反三也能掌握，差生就永遠沒法理解，永遠學不會了。三、反應能力慢。百以內的加減法口算，大多差生算不對……至於特殊原固如因病因事請過假、因好玩而耽誤等造成的數學成績差，而智商較高者，完全有希望讓他進步。若是因智商低學不好者，你安排十個教學專家對付一個差生也是毫無收效的。

以上是我的體會，也是我與我的同行們的共同觀點。若哪位網友對我所述有質疑，可諮詢您身邊教齡較長的數學老師。

一、教學如同種地。

我們春天抓住時機辛勤地把種子播撒進土壤，然後，一天天的夜以繼日的用汗水澆灌著，眼睜睜地盼望著盼望著，就是等著秋天能有個好收成，可是秋天到了，我們的收穫 還是未有達到我們的預期，不僅唉聲嘆氣，大凡都會這樣，原因是我們忽落了一個因素，那就是天的因素。我們莊稼人都知道，種在人收在天，收穫與付出往往是不成正比例的。可話有說回來了，等春天來了，我們的地還是要種。

二、怎樣才能有點好收成呢？

莊稼雖有良莠之分，但整體產量是靠每一棵莊稼的單產量決定的，所以，我們認為好的莊稼就要錦上添花，差點的莊稼也不要不管，否則它會影響我們的總產量。以個人的一點微見，不妨試試，也許有點小獲。

（1）、班內優秀的學生，是我們每個教育工作者最喜愛也是最省心的學生，對於這些學生，我們不需要對他們老式錦上添花格外照顧，只注意讓他們在學習的內容上稍加提升點難度，是為了保持住他們的鬥志，以保持住優秀地位。

（2）、對於靠近優秀的學生，他們往往是稍加努力就能提升到優秀的行列。我們要對這一部分學生重視一下，比如給他們分析一下學習情況，幫助他們找找原因，按不同的學生個給出不同的學習方法，再加以鼓勵追蹤，往往會事半功倍，他們會不辜負我們的期待，一躍成為我們希望的優秀生。

（3）、中間的大部分學生，是我們每個班級的中堅力量。這部分學生要讓他們吃飽，期望能優秀，但不絕對非讓他們優秀，若能殺出黑馬更好，平時要注意讓他們抓好基礎，練好內功。講新課的時候，重點知識點要多提問關注他們，同時我們透過他們的反饋，也能第一時間知道講課的效果，這樣別讓他們滑到差生裡去。

（4）、剩下的學生。這一部分學生當中，有一部分是緊靠即將合格的學生，這些學生往往是基礎較差，學習方法不對，也有些上進的內動力，就是好好歹歹。我們對這部分學生，要有點耐心信心，同時多注意培養他們學習數學的信心，培養他們喜歡數學老師，喜歡數學課，鼓勵他們牢牢地抓死基礎不要拔高，慢慢的他們能達到合格。最後那部分，我們對他不要有過高的要求，只要有點滴進步就好，他們往往更需要費心關注，更需要鼓勵肯定，更需要雪中送碳。

總之，教學是個良心活，我們所面對的是一群各式各樣的學生，每時每刻都在自覺地進行著創新，以適應所發生的不同的問題和挑戰，要想提高數學成績不是一早一夕的事情，他需要我們持之以恆，因材施教，循循善誘，才能淘盡黃沙始到金。