雨點兒讀後感

　　聽了張婷婷老師的《雨點兒》，心中難以平靜。龐大的班額，烏泱泱的小不點兒，一位亭亭玉立的年輕教師，然而課程設計和流程把握和年齡無關。老練自如，有條不紊，教態自然，真棒！

　　聽課期間，生動有趣的課件，教室裡林立的小手，教師悠美的引讀，孩子們奶聲奶氣地回到，童真童趣讓人莞爾。然而整個過程中，有一名個性超強的小男孩成功的吸引了我的注意力，以致後半段的教學我只是聽而不記。小男兒十分富有，擁有一大盒鉛筆，上課時就不時從課桌中，摸摸索索，並想引起同桌的注意和讚賞。結果小同桌是個乖乖好學生，巋然不動。小男兒索性從書桌裡拿出來，先是抽了一顆，拿著筆在小同桌的眼前晃悠，見到沒有反應，繼續摳著包裝殼，後面聽課的校長實在是忍不住了，想從孩子手中奪過來分散他注意力的事物，結果，小男兒往後一扭，併發出了“嗯”的抗議聲，緊接著，小舌頭一吐，鼻子一提，眼鏡一斜。對著桃靨如花的美女校長，做了個“鬼臉”。此時，在旁邊觀看了整個過程的我，內心是極度崩潰的。講課過程中，老師提問用“從”說句子，小男兒，站起來，想了幾秒鐘流暢異常地說，“雪花從烏雲裡飄下來"。是個聰明的孩子，我心裡暗暗地想。？

　　進入分角色朗讀環節，太多的小朋友爭搶要當小雨點兒，沒有當成小雨點兒的孩子轉戰大雨點兒的角色爭搶，小小的個子，為了讓老師看到自己，手舉得高高的，甚至站起身來，課堂一時混亂，老師終於指定了大雨點兒的同學。這時，有個委屈的聲音幽幽的傳來”我才是大雨點兒“，原來沒有被指名朗讀的小姑娘忍不住說出聲。毫無間歇，這次課堂的小主角卻淡定異常”真幼稚！”三個字的評價，坐在一旁的我，內心真是崩潰的。一旁的校長，果然是領導。當然我更敬佩的是小男孩兒的同桌，心有驚雷而面不改色，或者說他習以為常得接受了小男兒的顯擺、嘲笑以及各式各樣的動作和騷擾。天雷滾滾，十幾年前一年級的我，只知道做作業、好好考試、好好聽課，時間真是太快，太快。

讀雨點兒讀書感怎麼寫？

對於一個三年級的小朋友來講的話，寫一個關於讀雨點兒的讀書感

首先就是你要光看這個雨點兒，這個課文或者是小說，然後再根據裡面的內容，首先是要總寫一下雨點兒，這個具體講的是什麼內容？然後根據自己的所看所想去寫出自己的內容，一般三年級的朋友詞彙量比較少，所以不要要求他們用太高的詞彙量去描寫一個讀後感。哦，最後就必需要有一個結束語讀這個雨點啊，給你帶來什麼樣的啟發，就會使你對故事書越來越感興趣，然後你也要認認真真的讀書。