第一，教育的終身化。

終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求，而逐一形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在於，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。

第二，教育的民主化。

具體表現為，一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等;

另一方面，它追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，根據社會要求設定課程、編寫教材的靈活性，價值觀念的多樣性等。

第三，教育的全民化。

主要表現為全民教育，即教育必須面向所有人，即人人都有接受教育的權利，必須接受一定程度的教育。

第四，教育的多元化。

具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價模式的多元化等。

第五，教育的現代化。

具體表現為現代科學技術(包括工藝、裝置、程式、手段等)在教育上的運用，並由此引起的教育思想、教育觀念的變化。

1.

職能專一 學校教育的目的很明確,就是培養人、教育人,其設定的一些活動及任務無非也是圍著這一主題展開。學校的教育由教師承擔,他們不僅擁有豐富的文化知識和高尚品德,也是經過層層選拔,受過各方面培訓,具有教人育人經驗的專業人士,他們懂得孩子的心理與習慣,瞭解孩子學習的傾向,懂得教育孩子的方法,受到廣大家長和孩子的愛戴。此外,學校教育裝置豐富,以促進孩子更好發展。

2.

組織嚴密 學校教育結構頗多,而且組織機構完善、制度嚴密。學校教育雖然體系較多,一般學校涉及到思想教育、政治、教學、後勤、娛樂文體等多方面,但工作人員各司其職,承擔著各自的職責,以保證著學校教育的順利開展。

3.

作用全面 學校教育對學生的教育是全面的。相比於學校教育,家庭教育或者是社會教育都存在片面性,存在一定的偶然性,而學校教育不僅教導學生們各方面的文化知識,促進智力的增長