在老師從教的幾十年中，往往都會經歷三種成長曆程。它們見證了一位老師從新入職時上課的戰戰兢兢到成為骨幹教師後的遊刃有餘。都說“臺上十分鐘，臺下十年功”。別以為老師就是講講課，沒什麼難度。實則它需要你在不為人知的背後付出很多努力，才能讓別人看起來毫不費力。那麼，老師們究竟都會經歷哪三個成長曆程呢？

一. 關注生存階段

處於這一階段的教師，會非常關注自己在新環境中的生存適應能力。他們關心的主要問題是學生會不會接受自己，同事會不會欣賞自己，領導是否覺認可自己等等。

 一般說來，參加實習工作或者是剛剛走上工作崗位的新手教師會比老教師更關注這些問題。由於對自己生存能力的憂慮，這些教師可能會把大量的時間花在如何與學生相處方面，甚至會表現出討好學生的行為。比如上課講一些學生愛聽的東西，而不是有用的知識，比如故意佈置很少的作業讓學生喜歡自己。

而有些老師則會時時刻刻地琢磨如何給學生一個下馬威，讓學生服從自己，在學生中樹立威信，而不是如何幫助學生取得進步。因此總的來說，大部分處於這一階段的老師關心的問題還不是教學的問題，而是人際關係問題。

二. 關注情景階段

當教師已經在領導心目中站穩腳跟，在學生心目中逐漸地樹立起威信以後，教師關注的問題就由人際關係問題轉變成了學生的學習成績問題。

 在這一階段，教師關心的是如何教好每一節課，關心課堂時間是否充足，備課材料是否充分，以及如何利用有效地教學方式去吸引學生的興趣和積極性等等。一般來說，在校時間超過兩三年的教師才會關注這個問題，而新手教師很難在短時間之內達到這個階段。

三. 關注學生階段

當教師順利度過了前兩個階段以後，教學就會變得比較得心應手了。即使在教學過程中出現了一些突發狀況，老師也能夠運用自身的教學機智及時地進行化解。老師關注的點也不再是和同事、學生的人際關係，而是真正的達到了“以學生為中心”的階段。

 這時候，老師們也真正意識到了“因材施教”的重要性，開始關注到不同的學生有不同的認知發展水平，因此要有的放矢地對其進行教育。

更能意識到每個學生接受學習的能力也各有不同。不會盲目地指責學生，而是會幫助學生提高接受能力。根據學生的不同需求進行調整，實施個性化的教學。這個階段的教師不管是在專業技能上還是教學管理上亦或是教育機制上都達到了一個更高的階段。

其實，在教師的職業生涯中，每個階段都有其自身不同的需要，而這些需要會影響他們的課堂行為和教學活動。每個階段都是老師們的必經之路，如果螢幕前的你還處於第一或第二階段，不要過於擔心和焦慮，相信透過不斷的磨礪，你也能夠成為一位受人敬仰的優秀教師，成為老師們心目中的好榜樣！

①第一階段：入職前三年。“入師三年窮”。當老師前三年純粹是一個學習的過程，一是熟悉教材內容；二是掌握教學規律；三是把握上課節奏；四是教學互動過程。

②第二階段：七年疲勞期。經過前幾年的教學積累，有許多東西都是重複進行，易產生心理疲勞。

③第三階段：十年提升期。到了這個階段，大有“十年寒窗一朝成”的感覺，無論是教學、學術、科研都有了很大的提升。