小學都是百分制吧 90至100 優秀 80至90 良好 70至80 中等 60至70 一般 60以下 學困生 不過我覺得如果是老師的話，不要過於分出班級的優劣，多關注那些成績比較差的學生，當然也不能忽視那些優秀的學生。

小學低年級階段的孩子，高分是普遍現象。那是因為現在的家庭普遍重視孩子教育，尤其是城市裡的家庭更是把滿分當作目標，如果平時測驗低於95分就會引起恐慌。

記得小時候，能考90分的同學，絕對是班裡的佼佼者，不及格的學生大有人在。現在的教育絕對不能跟二三十年前相比的。以前哪裡有輔導班呢？現在不上輔導班的孩子少之又少。之前唯一能讀的書就是課本，現在一年級的孩子，最少也擁有幾十本課外書。孩子現在越來越優秀的原因很多，其中與家長重視孩子的教育和孩子本身見多識廣有很大關係。據我所知，高分現象普遍出現在大城市裡的小學裡，而在農村小學，七八十分的學生幾乎佔了一半。農村的家庭普遍不太重視孩子的教育，很多留守兒童的家庭教育是缺失的，孩子本身對自己要求也不高。

總之，家長對教育的重視，老師對學生的嚴格要求，才造就了孩子們的高分現象。一方面來說是好事，但是對於孩子們來說，失去了很多本該有的歡樂。但是迫於形勢，沒有哪個家庭敢放手孩子的教育，而讓孩子自由自在的生長的。

在小學一二三年級，孩子們能輕鬆考到90多分以上，至於班級平均分達96.4分，這也不能說明什麼，只是學校抓的緊，每天不停地做題，再笨的孩子也能達到優秀的成績。只是有一個現象很多家長沒有發現，隨著年級的增高，到了四年級以後，成績會慢慢下滑，再想讓班級平均分達到那麼高，根本不可能了。

回想我們上小學那會，哪有這麼高的分啊，一來是教學水平可能確實不如現在，二來是我們上學晚，沒有接受過早期教育。看看現在的孩子，從幼兒園就開始學習一年級的知識了，到了一年級當然學起來很輕鬆。而我那會兒8歲才上一年級，才開始認字學算數，到了初一才開英語課。那時的小學生也沒有現在這麼多的作業，對成績也基本上沒有什麼要求，但是隨著年齡的增長，年級的增高，學習能力和知識的積累也都逐漸上去了。

現在很多學校，不管是南方還是北方，不管是東部還是西部，小學和中學都在過度強調成績，反而使學生們從小學一起步就揹負了沉重的壓力，導致很多孩子早早就出現厭學現象，原本成績處於良好的孩子也不能讓家長和老師滿意，試想這些孩子學習哪會有興趣，哪會有成就感啊。結果到了初中以後，再努力，透過中考一分流，也就剩下一半的孩子有資格上普高了。回頭想想，過度追求成績本身還有什麼意義？

本人常年從事一線教育，而且工作換過調動過數次，農村、市裡都任教過，我最明白現在小學成績城鄉差距有多大，其中的原因是什麼？以及小學成績對中考、高考分別有什麼影響等等，分享一下來自教育第一線的看法。

一、就小學教育來說，城市小學生的考試成績遠遠高於農村，這是鐵定的事實。原因分析：1、農村教育現狀

我在農村教書時，農村的學生家長基本不參與教學，多數家長根本無心或者無力管孩子的家庭作業，一方面要深蒂固的教育理念，使他們認為教書是老師的事，而作業也是應該老師去檢查，更別說請家教或者上補習班了，而學校的老師又不可能實現一對一的教學，只能顧整體，所以造成農村教育呈兩極分化的趨勢發展，即好學生成績很好，而成績差的孩子成績會越落越遠。

2、城市教育現狀

城市孩子的家長大都是上過大學或者有一定文化水平，教育理念比較先進的，深知教育的重要性，對自己孩子的教育和期望非常高，於是有的不惜花重金請家教或上輔導班，而對於知識相對簡單的小學來說，數學語文能高達95分以上絕非偶然，確實市裡大部分小學都能達到。

另外語文得高分的原因在於，看圖說話或作文看的相對寬鬆，要求不嚴，大部分減一兩分，這也造成孩子學習很好的假象。

3、城鄉學生學習情況差距分析：

在小學，孩子們的學習成績確實存在差距，但是有一點大家也許看不到，雖然城市的孩子學習成績高，農村孩子的學習成績兩極分化，但是並不表明城市的孩子學習能力就強，相反，據我觀察：市裡的多數孩子的學習能力，自我約束能力、獨立思考並不比農村的孩子強，甚至還有大部分孩子在這一點上要差。

咎其原因應該是：

1、市裡的孩子的學習大多是在家長或者補習班老師的一對一關注下完成，沒有養成獨立完成作業或者學習的能力，這也決定了到了中考和高考時農村的學習好的孩子要比城市的孩子學得還要好的原因之一。

2、農村的孩子參與生活，體驗生活的機會要比城市的多，因此在寫作上素材要比市裡的孩子多，思想相對成熟一點，但市裡的孩子讀書相對多一些，在寫作上詞彙要豐富一些。到中學、高中如果農村的孩子的閱讀量上來，將一點也比市裡的孩子差。

二、就中學教育和高中教育來看，城鄉差距並沒有太多的差距，這也是鐵定的事實。

很多人會認為，城市的孩子小學成績那麼高，那麼中學、高中成績也一定驚人，然而事實並非如此，據我多年的工作經驗來看，農村的孩子中學、高中大多住校，思想比較單純，不受外界資訊的誘惑或干擾，因此，初中時一部分學生步入自我努力、自主學習的模式，很用功，學習成績一路飆升，此時，城鄉孩子的學習成績上的差距就會持平。高中更是這樣。

而城市的孩子，中學、高中大多走讀，因為從小學習佔據了孩子太多的時間，對生活缺乏體驗，進而對家長缺乏瞭解和體諒，因此學習動力大大減小，任性、叛逆的孩子要多於農村的孩子，也直接影響孩子的學習成績，於是小學時代的輝煌在某些孩子的學習生涯裡結果，並越落越遠。

綜上所述，城市小學生的成績優良並不決定著一直優良，有時家長過多的參與和各種補習班的輔助作用並不能培養孩子的自主學習和獨立思考的能力，這一點能希望引起家長的重視。要想讓孩子在學習中保持長久的動力，要學會平衡學習和生活才好。

我們孩子在天津一所普通的公立小學，今年小升初，6年級以前，三科成績均分在280以上的比比皆是。到了6年級，因為有了作文，總分成績稍有下降，但一個班270分以上的也不少。

為何會如此呢？我想與小學的考試方式和特點是有很大關係的。

換句話說，就我所觀察到的小學考試特點而言：孩子們裸考的成分比較少，有備而來的考試成分多，這就容易導致出現你問題中的現象。

因為家裡的親戚開著託管班，我得以有機會觀察小學，初一階段的考試區別。可以說，到了初一，相當一部分孩子的成績就會“原形畢露”。初一基本為裸考，考的試題基本不是孩子們見過的原題，這種情況下，語文、數學、外語三科均能達到90分以上的就會比較稀缺。身邊有一個孩子的案例特別明顯：小學三科均為“優”，總分都在280-290之間，到了初一，期中考試和期末考試三科總分基本都在250-270之間。這之間差距是很大的。

雖然如此，不過需要承認的是，現在小孩的學習能力的確與我們以往相比有了很大的提升：這得益於一批透過教育改變命運的中產階級父母的重視和推動，以及輔導班、線上教育等配套教育的完善。

以上，供參考。

我們學校是初中，每學期期中考試後，照例要開一次家長會，考試成績自然是與會家長們最關心的話題。

如果是七年級上學期的第一次考試，老師們聽到最多的話一定是：“孩子在小學從沒考過90分以下，為什麼這次竟然不及格呢？”

言下頗有質疑初中老師工作不認真或水平低、致孩子成績顯著下降之意。

老師們再三解釋：初中考試科目增多、學習難度增加，孩子一時無法適應，成績波動屬正常現象。

但家長們仍半信半疑，認為老師不過在自我開脫。

其實老師們還有些話沒說：小學試題單一缺少變化，只要訓練到位，再差的孩子也能考個七八十分；有些小學老師有時會依據平時表現，給孩子一個偏高的考查分，即所謂的“假分數”。

後來，為了消除家長心頭疑慮，也為了便於編班，學校規定，新生入學都要先參加入學考試。學校自主命題，題型靈活，比小升初試題難度大得多，結果很多新生原形畢露。

不過，如果縱向比較，現在的孩子學習成績比他們的父輩要強很多，這是客觀事實。

現在的孩子兩歲多便進入幼兒園，有些還接受了早教甚至胎教。父母文化水平普遍較高，日常生活中的一言一行，對孩子來說也是言傳身教。生活環境中處處有知識，手機、電腦、電視、路邊的店招廣告等，都會對孩子產生潛移默化的影響。

我兒子四歲的時候，便能獨立閱讀非注音版的《宇宙的奧秘》，但我並沒有刻意教他識字，他是透過看電視學會識字的。

現在的父母非常重視子女教育，一般都會抽時間輔導孩子做作業，還有很多孩子參加了校外補習班。這也是孩子成績普遍較好的重要原因。

一句話，現在的小學生整體成績確實不錯，不但比他們的父輩強太多，而且一屆比一屆強。

但是，平均95分的成績表中，可能有一些水分，並不能客觀準確地反映出學生的真實學業水平。

知道什麼叫“調劑分數”嗎？各位家長動動自己的腦袋思考一下：以現在的孩子的教育和學習勁頭，再想想優秀的孩子正常的比例是多少？我們再思考一下學校的教育方式，我們就明天了：全班平均分數如果高於80分都是個值得思考的事，更何況是95分的高平均分呢？這是在考孩子，還是在挑戰教育底限，還是在秀家長的智商下限呢？

什麼是調劑分數呢？即是分數的指標化，以某地的重點學校為例，小學部、中學部必須要完成內部的“分數調劑”，以保障達到這個水平值。這些事是任何一個老師都明白和經歷的事情。

三重保障來實現這個分數值：１、內部重點學習即重點知識點的麼復填鴨式學習，這個過程中上等的孩子都可以在加強中提升到這個水平值分數，但是那些就是不愛學習、也卻實是傻笨的孩子怎麼辦？我們都知道每個班級都會有一些下等生，就是不愛學習的孩子和一些確實笨的孩子，怎麼辦？２、劃題，再次明確考試的範圍甚至是出現押題，如同開卷考試一下，但即使這種也不可能完全保障達分標準，因為還有一些都是笨和就是不學的孩子，怎麼辦？３、成績調劑，直接人工增分。作為家長好好想一想：你的孩子真的是那麼聰明嗎？平時連個最基本的學習能力都沒有，憑什麼有人家優秀的孩子拼高分？

高分背後產生的邏輯和背景是什麼？無奈，是學校的無奈、是老師的無奈，也是教育的無奈。這麼說吧，當家長們在質疑：老師手中應該不應該有教鞭時，你們就別在幻想你們的孩子能輕鬆的獲得高分了。孩子的學習自身自律性是很差的，出非是天才或是特別優秀的孩子能從小熱愛學習，現在的家長你們扣心自問：你相信你家孩子是這種嗎？別說王者榮耀，就是電視和手機就夠了吧。

老師真不敢管孩子呀，怎麼管？一方面孩子被慣成什麼樣子了，很多孩子都知道這句話：我要在十四歲之前幹件大事。可怕不，老師憑什麼管你們家的孩子？一方面被家長質疑，另一方面還得罪了“這些想在十四歲幹件大事的孩子”，那就是需要你好我好大家好的條件基礎：高分調劑，孩子喜歡、家長喜歡、學校喜歡、大家都喜歡了，多好。

還有一種無奈就是評級、考核、是這硬條件，老師要評級、評優，這將直接關係到未來包括退休的收益問題，也是學校評級的關鍵，這也是生源和師資的關鍵，這些都直接導致高分調劑的出現，這種現象不是個別地區，而是所有地區都存在，大量的存在。

九年義務教育其實對於優秀的孩子、優秀的家長是不利的，因為以前我們可以勸退，警告，不行就開除，現在不行，所有孩子都得接受九年義務教育，這時很多家長就“牛氣”了，很多家長就這一種心態：反正我家孩子你們得管，孩子有問題就是你們學校的事，老師的事；反正我孩子也不指望學習好，有什麼發展。竟然出現了：你們留的作業，就你們來看，我們沒時間。這些孩子直接影響了優秀的好學生，這也是很多家長寧願多花錢去私立學校的原因，咱們惹不起，躲得起吧。

現在的高分現象，就是一次妥協：你好我好大家好，大家一起來唱戲而已，但對於真實好的孩子，老師和學校早已給了一種“無形的標籤”，這些好孩子都有“特權的”都會關照並且老師間都有交流，這種孩子就是“老師眼中的寶貝”，而很多家的孩子就是‘寵物’只要保障“不打、不罵、保障安全、小心輕放”就不會被家長和孩子“咬”，再送一個高分，就圓滿了。

你會發現老師和真正學習好的孩子家長聊的都不一樣：一般而言和真正的優秀孩子的家長聊的是孩子的特長和潛力，會針對孩子的特點，給家長一些建議。而對絕大多數的家長就是“聊家常”而已。

我是數學老師，我來說一下。首先糾正一個觀念：題海戰術有沒有效？作為老師的我回答：非常有效。上一屆，我們學校提倡快樂教學，號稱不畫分數線，不比較成績。作業一多，家長一告，就約談我們。到六年級下學期最緊張的時候，我們年級一個學期做試卷8套。畢業考試結束，開了三個學期的批鬥會，到二年級下學期才不罵了。說年級均分，比市裡均分低8分，說這麼搞，搞什麼？說好的不畫線，不比較成績呢？

到一年級被罵的狗血淋頭的我們，加碼，加量。家長再告狀作業多，校領導也不敢找我們。一學期試卷23套，複習卷7套，教研部們試卷9套。結果：上學期均分97.3。我班較差96.43分。95 分以下13人（含90以下的），90分一以下7人。全班一個80以下，其智商經過測試有小問題。全年級第一的班，有一個智商有大問題的，不算他成績，這個班年級第一，算他，倒數第一。

哦！最後說下，我們均分超市裡3分。

同一批老師，同一種教法，不同一個採用題海戰術，一個不用。

上面闡述的不過是個事實，沒有任何意義。各位讀者見仁見智。

最後不要提什麼先進教法，我們學校是全國文明學校，實驗學校。從電化教學開始，什麼最新教法，我們都是先驅。

最後說一下，很多家長關心到了初中問題。有兩個諷刺的特點：

1.我們小學比別的小學高考成績要好。即便那個年級小升初不如別的學校，高考我們校出去的孩子還是在前面。我實在找不到理由，只能猜：可能我們學校的家長更關注孩子。

2.小學成績好的孩子，可能初中會下降。但小學差的，初中爬上去的，真的是鳳毛麟角。

這些孩子爬上去的孩子，數學都有幾個特點：成績不太差（80以上主要是計算錯）。老師不覺得他呆板（成績可以差，但擰到面前講，一講就聽懂了）。

教育的快速發展，讓很多70後和80後的人們瞠目結舌，不敢相信孩子取得的優異成績，感覺異常的不真實。其實事情的關鍵點，在於兩個方面：

一方面對於他們來說，一時間難以適應教育的多元化。目前低齡階段孩子的教育種類繁多，令人眼花繚亂，比如0-6歲階段的全腦課程，促進孩子的思維發展，6-12歲階段的精英課程，宗旨是全面培養孩子的多方面能力……因此，對於70後和80後的教育者來說，這些都是“花式的教育類目”，而沒有感受到，這些教育對孩子的潛在幫助作用；

另一方面，現在很多的家庭都是獨生子女，除了父母的關心和教育，還有爺爺奶奶外公外婆的悉心照料，孩子不需要承擔家務活動，每日的主要活動就是學習，相對於90年代的孩子，現在孩子的活動單一，站在家長角度，雖然身處這樣的現狀，卻沒有意識到，原來教育已經佔據我們生活的主要內容，我們對於教育投入的時間，遠遠大於曾經父母在自己的學習時代的投入。

因為孩子就讀的學校，也算的上是當地的一所知名小學，不管是教學硬體設施，還是教師的教學質量，相對於其他的學校，都算的上是比較優質的資源了。那麼好學校，搭配好的老師，教育基礎紮實的孩子，能夠在小學階段考取優異成績，是很正常的。

目前中國小學階段的教育，主要以學生的素質教育為主要的內容，教學的內容較廣，包括德智體美勞五個方面，但是並不是深層次的內容。如果孩子能夠按時按量的完成教師佈置的作業，及時的鞏固所學習的知識，在面對小學考試內容的時候，應該是很容易的。相對於初中階段和高中階段的學習，小學的考試題型與平時練習內容相似，之間的差距不會太大，孩子完全可以達標，考取高分。

但是希望我們的家長不要完全依據成績，來判斷孩子成長的質量，畢竟學習僅僅是一方面，孩子的心理健康和其他能力的發展，對於個體的成長，也是相當重要的。

這個現在很普遍，有點像滿足了家長的虛榮心。

舉個例子，我女兒現在六年級，英語數學幾乎都在95分以上，有時語文也能考到95分，即使有作文，語文從沒低於93。我老公每次看過試卷都說這不合理，跟以前沒法比。我老公現在對我女兒的語文一直不滿意，他總是指出女兒的基本功不好，經常會出現字寫的不對，閱讀理解達有的地方表達不是很到位。句型修改做的不是太理想，還有作文寫的並不是太理想，但老師只扣兩三分。我老公經常打擊女兒說你的作文基本功沒有我小時候紮實，我那個時候語文才考80多分。數學方面我老公吐槽我女兒，說她太粗心，計算經常錯。我老公問我現在的學校這是怎麼啦？就她這樣還能考高分？跟以前沒法比。我只能糾正老公的觀點，告訴他現在的教育不能按照以前那麼嚴格，畢竟孩子需要鼓勵，如果老是讓孩子考試考不到高分會刺激孩子幼小的心靈。我還跟他說，不要拿農村的教育看待城市的孩子，你以前在農村上學，沒有做過課外輔導書，也沒有老師給你補課。所以你跟現在的孩子沒法比，你那時候上學是80年代，那段時間農村孩子吃飽飯就好 哪有錢上輔導班。所以別太頂著。而且那個時候家長不關心孩子學習，跟現在家長也沒法比。不要老是拿以前的自己跟現在的孩子比。

現在的教育，是驗證孩子在某個階段的學習如何？具統計，期中試卷要比期末試卷難，這也是為了讓家長對孩子在學校期間的表現更滿意，所以才會出現高分現象。

題主所說的這種情況在公立學校是極其普遍的！

尤其是小學低年級階段即1、2、3年級的時候，更是如此。

我家孩子所在的公立小學也算是本地區比較好的的學校了，在他們一二年級的時候孩子們考三個滿分的情況還是很多的，尤其是數學和英語，別說平均分96.4了，就算是97、98也不奇怪。

就算是升入五年級的去年期中考試，平均分也是93分多，而全班滿分的至少四人。

直到期末考試的時候，因為刻意的增加了難題之後，學生之間的真正解決問題的能力才得到了真實的體現——增加了不到10分的略難、難題，結果平均分一下就掉到了90以下。而孩子班級還是全年級乃至全區成績最好的班級之一。

所以我們可以看到，考高分並不難，因為有人想讓你考高分！只要出題人“認真”起來，那麼大多數學生都會暴露出自己靈活運用所學知識能力不足的問題。

我認為這樣非常不好！

很多人都會說“不要太在乎小學成績。”因為這個成績真的太“水”了。

除了“好看”沒有任何實際的意義。

我是比較認同的。

所以我從來不會以孩子學校考試成績為參考，每年我都會給他找一些出題難學校的試卷給孩子做做，這樣我才清楚我們跟那些抓學習抓的嚴格的學校有個相對準確的對比，才不會“夜郎自大”、“井底之蛙”！其實不僅僅是課內學習，就算是我們上的奧數課也是如此，每年的考試我們本地的試題難度比之一些有擇校的城市難度直接低了一個檔次，因此我家一樣會無視本地取得的成績，而是選擇透過其他城市的試卷來檢驗我們的水平。

過於簡單的考試題目容易讓學生、家長誤認為自己（孩子）掌握的還不錯，很多孩子升入高年級或者下一個學段之後突然成績不再“優秀”實際上最大原因也是因為在小學階段被這樣的成績給欺騙了！！！

這樣非常不好，會給家長、學生帶來一系列的困擾——比如會挫傷自信心、比如會質疑是否是老師教的不用心（例如質疑“課上不講重點”這種思維）、比如會糾結要不要給孩子報輔導班等等！

當然，也會有很多人認識的比較清醒，知道這種成績的“水分”有多少，他們也會做出一些相應的改變，但是這畢竟還是會導致額外的增加孩子們的一些負擔以及家長的一些負擔！

因此我是非常不贊成這樣的考試的！

學校（或者聯考）出題應該有一定的區分度，基礎分多少，題高分多少，難題多少都應該分佈到，難題可以少一些，或者以補充題的形式出現，目的不是為了難倒學生，而是讓孩子們對自己的能力有一個比較清醒的認識，最起碼有一個“自知之明”的認識，而不是被那沒什麼含金量的高分而迷惑了。

怎麼說呢，只能說時代不同，這樣比較沒有太大的意義。

僅從成績來看，而且還是小學的成績，現在的孩子確實更容易考出高分，因為小學所學的都是最基礎的知識，對於剛接觸的小孩子來講很容易掌握，並且現在的孩子已經不像以前僅僅是在課堂上學習，有的在上學前就已經透過父母教育或是培訓機構掌握了一大部分小學知識，題主也說了，孩子上的是市裡最好的公立小學，有這麼好的條件，考高一點也是理所當然，不然當時也不會把孩子送進去。

我是個八零後的農民子弟，父母也都是面土背天的農民，那時候上學除了老師上課教的知識，再無其他學習途徑，更不要說各類輔助教材和家教了，那時候班上很多同學都沒上過幼兒園，而是在家一直長到七歲直接上一年級，但即便是這樣，依然還是有門門功課考滿分的。

都說現在的孩子比以前的聰明，其實很大的原因是以前的物質基礎和教育條件太貧乏，特別是農村，對教育基本不怎麼重視，而且那時候的孩子就那麼點能學的知識，周圍也沒有像今天這麼多資訊，網上不是經常出現一個段子嘛：你拼命學習考了90分，學霸隨便動動手指就考了100分，不是你和學霸只有10分的差距，而是這張卷子的滿分只有100分，我覺得這是一個道理。

對於當前的教育情況，前面也講了，現在的孩子，家裡條件比較好的，上幼兒園的時候已經把一年級的課程學了，上五年級的時候已經開始接觸初中的知識了，所以在同等級時考出高分這很正常，但這不代表孩子聰明，這只是一種超前教育，就是所有的東西都在朝前趕，為此，現在的孩子也不得不承受比以前孩子更大的壓力，而這也導致一些學校的老師課堂上不講學生課堂上不學，就等課後搞補習班。

所以說，孩子考得好或者不好都要用平常心對待，不用太過表揚或者責罵，把學習當成一件普通的事情來做，但對於學習或者做事情的態度要有嚴格的要求，不要養成做事拖拖拉拉、虎頭蛇尾、三分鐘熱度的壞毛病，簡單點說就是，可以因為某些原因考的不好，但絕對不能不把學習當回事兒，小孩子要以德育為主，培養良好的性格品格才是以後立身做人的首要條件。

第一，會的不難

一般來說，孩子在低年段（1-2年級）時，課程相對不是很難，需要注意的是答題細節，不漏題，答全題，準確率高，書寫規範，嚴格按照老師平時的課堂要求去做，基本上是可以拿到高分甚至是滿分的。

第二，習慣使然

如果老師從入學開始就對學生的訓練嚴格得法，中途一直沒有換班主任，全班學生的學習能力整體比較好，學習習慣良好，沒有兩極分化現象，中年段（3-4年級）也是能夠達到全班平均分比較高的水平的。到高年級（5-6年級）時，隨著知識難度加深，會有一些難度。

第三，熟能生巧

學生熟練掌握科學有效的學習方法，長期按照比較熟練的思維模式學習和掌握知識，能輕車熟路地駕馭解題方法，做題速度快，解題思路精巧，完成準確度高，並留有自己檢查試卷的時間，也是能夠達到比較好的成績的。

第四，家校一致

學生在學校裡能按照老師的要求去做，回到家也能自覺自律地認真完成作業，並能及時有效複習和預習新知識，形成良性迴圈，拿高分也不是不可能的。

第五，持之以恆

學習是一個長期的工作，不能三分鐘熱度，也不能三天打魚兩天曬網，需要學生保持持之以恆的毅力，不放鬆要求，不放縱錯誤，堅實走好每一步，知識不欠帳，作業不馬虎，學習不糊弄，始終保持良好的學習狀態，不僅贏在起點，更贏在全程。

“學霸”養成記是個日積月累的過程，望子成龍、望女成鳳的家長們，從源頭抓起，把功夫用到正地方，與老師同心同德，努力讓您的孩子從小就學會學習，幫助孩子使自己優秀起來，您家的孩子也會成為出類拔萃的“別人家的孩子”的。

——End——

讀了你的描述內容，你小孩的班級成績是不錯。不說班級教師怎麼，以題論題。

孩子是小學段，不知是幾年級的，在小學一、二年的小孩，考試這分數屬正常，在縣級小學一、二年級的小學生，分數不低於這個班級的平均分值。

至於說到看法，告訴你，別不耐聽，從以往經驗上說，成績到三、四年的就拉開距離了，五、六年級就拉大距離了，到七至九年級就更明顯差別了，到高中三年，高考是人生步入成人之後的第一個轉折點，不是一個學校，參加高考的是全國莘莘學子！

以上要表達的意思是說，小孩的不同年齡段，接觸的知識層面不同，每個學生的身心在不同的環境影響下，身體發育不同，智商也在不斷變化，會使學生差異越來越明顯，我認為：健康的身體，良好的學習習慣，刻苦用心的學習態度，良好的遺傳基困，求知慾強的精神，再加上後天的努力求進是每個學生優異成績的基礎。（見笑）

這個成績確實喜人，孩子高興，家長滿意。這麼好的成績，到底有沒有可信度呢？是不是如有人說的“小學成績具有欺騙性”？

我曾經在悟空問答裡回答過《為什麼說小學階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性》和《我的孩子小學成績一直不錯，可是上了中學成績就一落千丈，是老師不會教嗎？》兩個問題，詳細闡述了小學教育的特點，回答了家長的疑慮，這裡，再來解析一下。

一、學校方面：孩子就讀廣州一個地級市號稱是最好的公立小學，“廣州”，“地級市”，表明教育大環境不錯，再加上是“號稱最好的”，說明小環境也很好，學校對教育非常重視，教學質量自然就好。

二、老師方面：最好的公立學校，老師肯定也是一流的，不光有很強的教育教學能力，還肯定有超強的責任心，愛生如子，不讓任何一個孩子落下，平均分自然就高了。

三、家長方面：孩子就讀最好的公立學校，家長除了覺得倍兒有面子，還對孩子的培養充滿希望，平時也跟老師密切配合，對孩子管理到位，孩子成績不好都不可能。

四、知識本身：這是一個最重要的原因，小學知識相對比較單一，機械重複記憶的東西比較多，也就是說客觀題居多，特別是小學低年級，語文主要考查是字詞句的讀、寫、運用，數學主要考查簡單的加減乘除，相對都比較簡單，只要孩子智力發育沒有大的障礙，隨意學習，得個八九十分沒有問題，更何況老師和家長傾力管理呢！所以，期末考試數學平均分96.4是可能的。

五、孩子分數方面：至於您孩子考了94.5分，低於平均分2分，看起來處於中等偏下的位置，是不是就覺得孩子成績差呢？當然不！小學階段，只要教會孩子學習的方法，讓孩子養成好的學習習慣，比如：按時作息的習慣、認真聽講的習慣、課後預習的習慣、認真書寫的習慣、堅持閱讀的習慣等等，課本知識基本掌握就可以了，不必為了讓孩子必須考雙百而耗費很多時間，一是給孩子一個快樂的童年，二是讓孩子留有上升空間，三是不要過分強迫學習，致使孩子喪失讀書學習得興趣。不過，題主說孩子是因為粗心才沒有考好，這個粗心的毛病也要引起重視才好。

那是不是說孩子小學成績這麼好，進入初中就不用擔心了呢？

答案當然是否定的。

每屆初一新生，首次月考或者中期考試之後，都有家長來學校質疑：我孩子小學成績很好，每次考試都是90分左右，那可是100分制，現在上了初中，120分制，怎麼還沒小學分數高呢？言外之意：你們初中老師怎麼不會教呢？

2對家長的質疑，我們已經見怪不怪了。箇中原因，其實在開學時的家長會上已經講得很清楚了，只是有的家長沒有引起重視，只得耐著性子再次給他們解釋：

一是學科增多。初一有8個考試科目，並且都是列入中考的科目。突然從小學的3科增加到8科，孩子突然感覺顧不了哪頭了，很多孩子搞得手忙腳亂，還常常顧此失彼，所以考試分數低就是肯定的了。所以，進入初中後，不管是老師還是家長，都要指導孩子分配好各學科的學習時間，善於統籌協調，才能在各學科之間遊刃有餘。

二是難度加大。上了初中，語數外知識的難度都上了一個臺階，如果還像小學那樣隨心所欲地學習，肯定不足以把知識弄懂弄透，考試分數不考也就正常了。這就要求孩子上課必須專心聽講，課後還要加強複習，還要做一些拓展訓練，對知識的掌握要做到舉一反三，才能取得讓自己滿意的成績。

三是學習知識特點不同。上面說了，小學階段的知識，機械記憶的比較多，主觀理解的東西比較少。進入初中後，情況恰好相反，變成理解感悟的東西多餘機械記憶的東西了。比如語文，在小學，只要把每篇課文的字詞句弄懂，基本就萬事大吉，可是，初中考試，字詞只有4--6分，另外有10來分的背誦默寫，別的，都要透過思考去理解、感悟，想得高分就不是那麼容易了。所以孩子上初中後，學習方法必須有所變化，除了記憶，更多的是結合自己的體驗去分析、理解，才不至於小學的好成績變成初中的後進生。

綜上所述，小學考試平均分96.4，也屬正常，不要懷疑它的真實性。不過，儘管孩子有這樣的好成績，進入初中後，也不是就萬事大吉了，家長和老師要根據初中學科的特點和知識特點，教會孩子調整戰略戰術，才能一如既往地取得優異的成績。

對孩子的評價，不宜單獨以成績來論英雄、來定優秀。更何況是小學階段。

筆者認為，培養孩子學習興趣，並播下一種習慣，就是收穫一種命運！

培養孩子學習興趣才是第一學習力！好奇心、求知慾是萬能之力，不僅是學習的指南針，也是學習的助推器；求知慾是科學研究的驅動力，是創新人才最重要的素質。

在培養孩子學習興趣基礎上，讓學生有機會觀察豐富多彩的自然現象，親手做實驗。大家知道，愛因斯坦正是對科學的這個偉大而永恆之謎的興趣，才成為“世紀偉人”。

其實發達國家十分重視對青少年開展科普活動，科學博物館等科普設施十分普遍。

在現實生活中，培養孩子學習興趣就是第一學習力。我的5位朋友同事孩子小學、初中學業平均分都在80左右，但他們孩子的共同特點是求知慾強，特別是藝術、體育或歷史、地理，特別感興趣且成績很不錯。結果：2個考取人民大學、2個考取中山大學，1個考取華師大；目前這5位孩子中，有4個己畢業並在企事業單位工作，工作表現及實績特別優秀。

培養孩子好習慣就有美好的前景和美雅的未來。家長和老師在平時對孩子以鼓勵為主，不斷提出切合實際的要求，同時培養孩子養成“五個好習慣”一一學習習慣、生活習慣、行為習慣、健康習慣和勞動習慣。大家都特別注重引導孩子養成學習、生活、行為、健康習慣，這是值得點讚的。

但是，很多家長忽略了培養孩子的的勞動觀點和勞動習慣。勞動實踐是形成良好勞動習慣的基礎和前提，在班級中，學校要堅持班級清潔崗位制，逐漸培養學生良好的勞動習慣；在家庭中，家長應該要求孩子多幹家務，多搞清潔衛生，帶領或多鼓勵孩子參加志願者服務。培養孩子愛勞動，形成良好的行為習慣，並要靠持之以恆的精神。這對於中小學生身心健康的發展都有重要的意義。

培養孩子的的勞動觀點和勞動習慣也關係到孩子未來的就業、成才和生活幸福！

美國哈佛大學的學者們在進行了長達20多年的跟蹤研究後，得出一個驚人的結論：

愛幹家務的孩子與不愛幹家務的孩子相比：失業率為1：15；犯罪率為1：10；離婚率與心理患病率也有顯著差別。

調查研究發現，不論智力、家庭收入、種族背景或教育程度如何，那些童年時熱愛勞動的人比那些不勞動的人生活得更愉快更幸福。

由此可見，參加集體勞動，愛幹家務，熱愛勞動不僅僅是孩子為父母(為民)分憂的權宜之計，更重要的是它關係到孩子未來的就業、創業、創新成果，關係到孩子成長、成才和生活幸福！