有，當然有。有是有，但有兩個前提。

前提一，這是最重的前提，就是你的學生必須都是優生，所謂優生就是智商高，基礎紮實，學習積極主動，有良好的學習習慣、學習興趣、自學能力、自我約束能力……擁有這麼好的生源，並不難，一些名校的生源，都是從全國掐尖來的，有的高考都上一本線了，到沒有進211、985高校，又選擇復讀，這樣的學生，還能考不上大學嗎？

第二個前提，是教師教學水平高。其實，教師教學能力不那麼高，不是名師，學校也不是名校，只要生源超級優秀，學生也照樣能全部考上大學。

好看升學率高，關鍵是生源，而不是教師。師傅領進門，修行在個人。教師再優秀也不可能把一個啞巴培養成歌唱家。給你一個石頭，任憑你再能耐，你也不會孵出小雞來。

普通高中學校，如果生源好，高考也能出好成績；名校高中，即使教師優秀，送給你一群差生，你也不可能把差生都培養到211、985大學。

謝謝邀請！肯定有。像重點高中的生源已經保證了學生基礎的穩固和紮實，教師教起來一呼百應，輕鬆自如。重點高校中重點班級的老師個個都是頂呱呱響噹噹的人物，尤其教齡超過十年的老師，教學水平根本就沒得說。如果說全部考進清華北大，可能有點難度，但保證所教班級學生全部進入大學一點問題都沒有。

其實， 教師的教和學生的學是呼應的，老師教的再好學生不學就沒轍。普通高校的普通班級，學生基礎千差萬別，你要求整齊劃一是不可能。所以就有因材施教、分層施教的說法。

無論這個教師的級別有多高，他也無法保證自己教的學生都能考進大學。

首先學習是雙方面的配合，老師教的再好，學生自己不學毫無作用。老師只是一個知識傳授者，而接收的哪一方需要自己舉一反三，融會貫通，才可以達到登峰造極。就比如你把一盤豐盛的食物端給一個病入膏肓的病人，如果他自己不能主動進食，也是枉然。主觀不起作用，客觀其奈我何？

其次不是每個學生都是可造之材，一個班內的學生素質參差不齊，有些拔尖，有些墊底，甚至還有些愚鈍，任誰都無法把愚鈍的孩子教成高材生。

再次學生是具有個人思維的人，由於各種各樣的原因，很難預測他的變化，很可能會出現各種各樣的突變，造成成績下滑。教師無法左右他的言行，也無法揣測他的內心世界，更無法讓他按照教師的意願行動，因此很難做到相容。

所以，即使教師再優秀 也無法保證自己的學生全部金榜題名。

在現在全國高考錄取率90%以上的情況下，上述學校的老師都可以自豪的講"我教的學生都能考進大學，並且是好大學！”你可以去查一查，這些學校的升學率幾乎是100%，重本率90%以上。為什麼說是幾乎呢？可能每年還有那麼幾個沒被自己想去的學校錄取，選擇復讀的。具體到某一個班級和老師，他教的學生就是100%上大學。

為什麼他們能做到呢？因為這些學校生源好，成績好的學生都願意去這樣的學校上學。每年中考招生，這些名校的錄取分數線都是非常高的。考進了這些高中，就等於一隻腳已跨入了大學校門。網上還有這樣的調侃，隔壁川大是成都七中的附屬大學，不好好學習只能去隔壁。從一個側面說明這些學校學生的優秀。

這樣學校的名師完全可以自豪地說他教的學生

個個上大學！

人家名牌學校收的都是尖子生，人家都很自信，但是我沒有聽到那個名牌學校一個不剩的全部進入大學。沒見的清華的學生都是科學家。

俗話說朽木不可雕，級別再高的老師，也沒哪個敢保證能將確實不可雕的朽木教育成材！如果說保證能讓想讀書，會讀書，能讀書的學生至少能考上大專及以上學歷，這個我覺得也不是不可能。