海南省儋州市光村中心學校校本部(又稱儋州市光村小學，下稱光村小學)的領導有點多，設定校長、教導處、德育處、總務處領導崗位16人，其中校長就有5人。

　　“一所鄉鎮小學為何設定這麼多校領導崗位?無非是部分校領導想不上課還拿高於一線教師的績效工資。”網友質疑說。對此，儋州市教育局表示，根據規定，小學校長是一正兩副，光村小學配置5名校長的問題要先調查瞭解。

　，光村小學有1名校長，4名副校長;教導處1名主任3名副主任;德育處1名主任3名副主任;總務處1名主任2名副主任，機構臃腫，領導職務多。

　　“設定這麼多校領導崗位，是出於管理，還是為了享受更多福利待遇，這樣設定領導崗位符合國家有關政策嗎?希望儋州市教育局給出說法。

　　據介紹，光村小學的工資績效分配有領導職務績效，若有主任或副主任職務再擔任班主任，那績效工資比一線普通教師(不擔任班主任、無任何職務的教師)能高出2000多元，校領導越多，一線教師績效工資越少。

　　網友提供的一份《光村中心校2017年春季學期績效工資發放表》顯示，該校本學期績效工資最高7001元，最低150元。同樣屬於在編教師，績效工資的差距比較大。

　　“每個學期的績效工資算好後直接公佈，大家並不知道具體績效工資分配方案。”，績效工資資訊不對稱，不夠透明。

好多學領導不能教書，只能只喝玩樂。肚子被油水擠滿了，整天想著如何吃玩，如何透過績效，把米米績效到自已的口袋裡。要改革了，這些人敗壞了黨的形象，阻礙了教育的發展，讓有真才實學的人走向領導崗位，

身邊有一個學校，只有十五個班，每班40人左右，六個校長，十個主任，一個辦公室二個領導一個兵，三個領導一個兵，甚至四個領導一個兵，沒人幹活，都是指揮的料。

這不是各地教育局的問題，每年都提拔，然後又沒人退休，領導當然越來越多。關鍵校長自己還要設立名目繁多的偽中層，然後用企業管理的一套來培養這些中層，打壓一線教師，沒辦法，比上不足比下有餘，安心熬到退休吧

作為一名新入職的老師，在我們這個小縣城的鄉鎮上，有種機構叫做中心學校，俗稱教育組，他們有單獨的房子，單獨的食堂，單獨的工資，卻不上一節課，工資卻是一線教師的幾倍，在這裡上班的都是當過校長的，這個機構純屬養老機構。

看到工作量我就笑了，什麼是工作量，工作量為多少是標準？這個標準可行性依據是什麼？一線語文教師一週十二節課，四個早讀，兼任班主任每週兩節主題班會，兩節自習，還有一天兩次跟班每次半小時；一線數學教師一週十二節課，六節自習，兼任班主任同上任務……而中層領導，語數外太累都不代，每週四節課，無非就是政治歷史健康教育書法，其他時間就是在辦公室搞管理，專門搞管理！但是績效工資嘛，就別提了，反正一線幹不過領導。你不就上幾節課嘛，領導搞得是管理，管理多複雜多累啊，對吧？！

我覺得事情也並非如此簡單。首先，學校的領導職位設定是和學生多少有關係的，不同學校是不一樣的，如果學生人數足夠多，設定校級領導五人也不是什麼稀奇；其次，各個處事人數安排和工作量多少也和學校規模和學生人數有關係，有的學校因為情況特殊，設定專職班主任，專職年級主任，都可以不擔課的，他們的工作量也不見得比普通上課的教師少，所以，績效工資比普通教師高也不值得大驚小怪。這所學校雖然是農村小學，但他是中心小學，有校本部和分校，說明學校規模也不會小了，因此，要具體情況具體看待，不能聽風就是雨。

不一定設那麼多校長副校長，設一個能帶隊伍精神又能合理均衡分發分包工作有頭有腦校長1人；有必要話再設有責任心強又能單扛多能副校長2人。應該差不多，在1000人之內學校。領導設得越多績效分頭越多，越使一線教師覺得不平衡。領導不一定設得多，關鍵是領導要懂心理會管理秉公心持公道能示範會帶隊。

現在偉大的教師是最牛逼的！一年多少禮拜天和節假日，一天幾節課？工時費又是多少！退休更牛逼！拿著國家俸祿享受最高退休待遇！可真正教育出多少才子呢？現在孩子考出去都是你們所付出代價嗎？有成就孩子家長背後給孩子多少輔導費！！沒錢這些老師們真的付出代價了嗎？！

我們學校在編職工206人，教師91人，其餘都是領導和幹事，幹事拿教師平均工資1.2倍績效，領導不用說了，成倍提高，處級是教師的3.6倍。後勤罵人都是“在不好好幹，你就去教書。”挺實際的。

對所謂的績效失望致極。現在的績效工資己經嚴重打擊一線教師積極性，為何領導卻對績效喜笑顏開，有好處唄。領導可以以此打壓一些自己看不順眼的，也可把績效當肉包子扔給天天圍著自已轉的人，何樂而不為。

本質上說這是中國官本位思想的典型體現，是當下中小學校普遍存在的現象，目前無藥可救，須頂層設計改革藍圖，但讓領導自己揮刀自閹，革除自己身上肉，那是不可能的，這形成迴圈悖論。理想狀態是制度讓老師們以研究教學為榮，以研究教學得利，從教學一線勞動中得到尊重和報酬，我們教育才能辦好；然而現實中小學一個優秀教師的榮光抵不過一個小主任，大學教授榮光抵不過一個處長的誘惑，官位利益太大了，吸引無數人孜孜以求，甚至諂媚卑舔痔吮癰屈己辱身，喪失知識分子基本操守。因此說目前進行的教育改革，改教學這模式那模式，都沒抓住根本，教育管理制度改革才是問題癥結所在。