答:有人將化學反應分為五個一系列操作，即5種反應型別，1、化合反應、2、分解反應、3、置換反應、4、複分解反應，5、就是燃燒反應，燃燒反應是指一種物質快速結合氧氣生成一種或多種氧化物的反應，鎂在氧氣中燃燒其化合反應屬於燃燒反應。以上既化學反應的五個一系列操作。

化學反應工程系化學工程的一個分支，以工業反應過程為主要研究物件，以反應技術的開發、反應過程的最佳化和反應器設計為主要目的的一門新興工程學科。

它是在化工熱力學、反應動力學、傳遞過程理論以及化工單元操作的基礎上發展起來的。其應用遍及化工、石油化工、生物化工、醫藥、冶金及輕工等許多工業部門。

工業反應過程中既有化學反應，又有傳遞過程。傳遞過程的存在並不改變化學反應規律，但改變了反應器內各處的溫度和濃度，從而影響到反應結果，例如影響到轉化率和選擇率。

 1、認知階段：學習者透過指導者的言語講解、課本問題描述，或者觀察被人的動作示範，對所要學習的技能進行認知，並在頭腦中形成關於操作活動的映象和初步的概念。例如，容量瓶使用的操作，學習前透過閱讀教材、老師的講解和操作示範，學習者將感知學習任務和要求，以及初步明確有關操作規程。

    2、仿練階段：學習者在感知操作活動有關要素的基礎上，根據課本描述、教師講解示範和有關要求，開始了模仿操練活動。限於學習者知識水平限制、操作本身難度等，學習者往往因不善於分配實驗操作和注意而無法全面掌握要領。這就要求根據標準動作要求和仿練過程中出現的問題，不斷進行修正、重複練習等，最終實現初步掌握相應技能。

    3、形成階段：透過多次的“s-o-r”的反覆，學生初步掌握相應的技能。同時在練習過程中進一步形成與領會操作規程。如氧化還原反應方程式配平技能的學習，在練習的基礎上，領會並形成了“一標（標出變價元素的化合價）、二等（配上係數，使變價元素的化合價變價數相等）、三定（確定氧化劑、還原劑的係數）、四平（用觀察法配平其它物質）、五查（檢查配平情況）”等操作順序。

    4、整合階段：將所學的技能知識納入已有的知識體系之中，從而形成穩定的知識結構。同時明確新學技能與相關知識的異同，從而更加深刻的理解相應的技能。如一定物質的量濃度溶液配製的學習，在形成這一技能之後，將其與一定質量分數溶液配製相比較，明確兩者的異同，將有利於這一技能的掌握。

    5、運用階段：將所掌握的技能用於相應的各種變式和具體的情景之中，實現練習、鞏固、遷移、拓展的目的，從而深化技能知識的掌握。如，掌握有關滴定管的操作後，要求將該技能運用於中和滴定實驗、甚至是氧化還原滴定實驗之中，為培養能力創造有利的條件。