“人的全面發展”是“全面發展教育”的目的，“全面發展教育”又是實現“人的全面發展”的教育保障和教育內涵。

（1）人的全面發展是現代教育的共同追求

①馬克思主義關於人的全面發展學說。

馬克思主義從分析現實的人和現實的生產關係入手，指出了人的全面發展的條件、手段和途徑。所謂人的全面發展，即指人的體力和智力的充分、自由、和諧的發展。

②西方思想家關於全面發展教育的觀點。

古希臘哲學家亞里士多德主張“和諧教育”。誇美紐斯在其名著《大教學論》一書中，提出了泛智教育的理想，希望所有的人都受到完善的教育，使之得到多方面的發展，成為和諧發展的人。法國啟蒙思想家盧梭是自然主義教育思想的代表。教育的目的和本質，就是促進人的自然天性，即自由、理性和善良的全面發展。瑞士教育家裴斯泰洛齊倡導教育應以善良意志、理性、自由及人的一切潛在能力的和諧發展為宗旨。

（2）全面發展教育是諸育和諧發展的教育

“人的全面發展”首先是指人的“完整發展”，即人的各種最基本或最基礎的素質必須得到完整的發展，我們通常所說的“人的全面發展”，是把人的基本素質分解為諸多要素，即培養受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發展。

①“四育”的基本內涵。

②德、智、體、美各育都具有特定的內涵、特定的任務。

③德、智、體、美各育在人的發展的不同時期和階段可以有發展程度上的差異，或者有發展順序的差異，但不可偏廢。

基本理論

“人的全面發展”是馬克思主義的基本原理之一，也是中國教育方針的理論基石。進入新世紀以後，黨和國家重新審視人類自身發展的環境和條件，對“人的全面發展”原理中國化問題進行了深刻的反思。江澤民同志《在慶祝中國共產黨成立八十週年大會上的講話》(以下簡稱《七一講話》辯證地提出了人的全面發展與社會的全面發展統一於人民根本利益的重要思想，不僅從理論上覆歸於“人的全面發展”學說的本來面貌，而且根據建設中國特色社會主義的實踐，豐富和發展了馬克思主義，為我們正確把握和全面落實教育方針，推進社會成員的全面發展奠定了思想和理論基礎。

1.人的全面發展是指人的勞動能力的全面發展（最基本含義）。

2.是個人智力和體力的全面發展（多方面充分自由發展，腦力勞動和體力勞動相結合）。

3.是先天和後天的各種才能，興趣，道德和審美能力的發展，即人的個性自由發展。

條件：

1.社會生產力的高度發展，是人的全面發展的物質前提。

2.社會主義生產關係是人全面發展的條件，共產主義條件下將成為現實。

3.教育與生產勞動相結合，是人的全面發展的最好途徑與方法。

在教育學上的意義：

1.科學的人的發展觀。

2.指明瞭人的全面發展的歷史必然。

3.為中國教育目的的制定奠定了理論基礎。

現實意義：

1.社會主義制度的建設為人的全面發展拓寬了道路。

2.要依據中國的特點儘可能地促進人的全面發展。

3.人的全面發展是構建社會主義和諧社會的基本內涵。

4.追求人的全面發展與實現人的自由發展繼續和諧統一。