把對人事景物的敘述或概括性描寫。
如：“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。”
“感到光明，感到溫暖”是作者每次看到天安門廣場夜空中的千萬盞燈時的感受。這種感受表達了作者幸福、自豪的心情和對偉大祖國真摯的熱愛。
點面結合的用途：
點面結合法多用於場面描寫，如夏衍的《包身工》(高階中學課本《語文》第二冊，人民教育出版社1995年版)，文章雖寫上海楊樹浦東洋紗廠裡兩千個包身工的悲慘生活，卻從頭至尾細緻刻畫了一個女工“蘆柴棒”的形象。
在這篇文章中，一個女工“蘆柴棒”的形象，是作者著力描寫的“點”；兩千個包身工的悲慘生活，是作者需要反映的“面”。“面”的輔寫，反映了客觀事物的廣度；“點”的勾畫，揭示了客觀事物的深度。
文章運用點面結合法，具體描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國主義勾結中國封建勢力，培植野蠻的“包身工”制度，殘酷地壓榨中國工人的罪惡；表達了中國工人階級必將奮起鬥爭，砸爛枷鎖，迎來黎明的堅定信心。
把對人事景物的敘述或概括性描寫。
如：“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。”
“感到光明，感到溫暖”是作者每次看到天安門廣場夜空中的千萬盞燈時的感受。這種感受表達了作者幸福、自豪的心情和對偉大祖國真摯的熱愛。
點面結合的用途：
點面結合法多用於場面描寫，如夏衍的《包身工》(高階中學課本《語文》第二冊，人民教育出版社1995年版)，文章雖寫上海楊樹浦東洋紗廠裡兩千個包身工的悲慘生活，卻從頭至尾細緻刻畫了一個女工“蘆柴棒”的形象。
在這篇文章中，一個女工“蘆柴棒”的形象，是作者著力描寫的“點”；兩千個包身工的悲慘生活，是作者需要反映的“面”。“面”的輔寫，反映了客觀事物的廣度；“點”的勾畫，揭示了客觀事物的深度。
文章運用點面結合法，具體描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國主義勾結中國封建勢力，培植野蠻的“包身工”制度，殘酷地壓榨中國工人的罪惡；表達了中國工人階級必將奮起鬥爭，砸爛枷鎖，迎來黎明的堅定信心。