有一句話叫做“教書育人，為人師表”，為人師表就是教書育人的起點，也可以概括為師德二字。如果一個老師的師德不行，又怎麼去為人師表，又怎麼教育好學生？而師德的重點是愛，愛黨愛國、愛人民、愛教育丶愛學生，愛知識、愛崗敬業。心中充滿愛的老師一定是教書育人的好老師。

教育的終極目的是實現讓受教育者具備“自由而中和”的人生態度與社會價值觀，從而最大限度的發揮人的自我潛能與社會作用，也才能實現全人類自由而中和的生活一生的最高境界。所以：

第一：教育除了完成學習和應用前人已有的所有的知識之外，更多的是要自由的去發現未知世界，這是教育要承擔的一種自由，如教育沒有了這種自由，人類是不會發展的。所以教育的終極是要讓人類對更大的未知世界、宇宙自然、人類自身進行具備自由探索的能力與條件。

第二:教育要實現人的思想及精神的高度自由，要讓人類最終都具有自由的意識和權利，當這種思想意識和個人權利得到個體的一種自覺並踐行，同時也認可對社會群體的制約也是為了個體的自由而服務應必須的思想，這樣人類就真正的互相理解，也就全都有了自由，並相處中和了。

第三：教育的另一個重要的終極目的是要實現人生一切的中和，不能讓任何人為任何事走向極端或偏於其一，中和的思想與中和的行為，是人生最高的境界，也就是中國儒學所倡之中庸。致中和，天地位焉，也物育焉！正是這個思想，只有具備了中和的思想，一切才能正常合理的按自然規律執行而不失序。這是中國古人對人類的最偉大的思想貢獻。如果說人們對生活追求的最高理想是安居樂業的話，那教育最終要實現的最高境界也就是中和的。

第四：當自由與中和能聚於一身，則是人類的最高生活方式及思想觀念。但人的天性中的劣性及社會現實的與自然及人類之間的鬥爭，都會使人類把自由與中和這兩個最偉大的東西丟失了，而且在各種因素的迫使下，人類的行為與這兩者總是相去太遠。過多的血的教訓都不能使人走上自由與中和的道路與生活。所以教育就有了用場了。只有教育也才能實現自由與中和

第五：教育本身也需要自由與中和，當教育沒有了自由，只能服務於某一種事物或者為了達到讓人成為某種狀態時，教育就會走向極端，教育也就不自由了，沒有自由的教育也就培養不出能發現更大的自由世界的自由能力，無論思想還是行為都會受制受限，有些來自於外界的受限，更多的還會來自於自身的束縛。也就限制了人類的想象力。

以上這些，都需要教育來實現，也是最好的實現途徑和手段。所以教育的終極目的就是實現人類的自由與中和

教育包括學校教育，家庭教育，社會教育。那麼終極目的：就是提高全民族的人民的素質。培養有價值的人生觀。讓大家都成為德才兼備的人，都可以在不同的崗位上，不分高低，不分貴賤，踏實工作。讓大家都快樂生活，人與人為善。

首先，學校就是育人基地，教育要以承擔傳授知識和陶冶學生思想品德的為己任。根據社會的現實和未來的需要，有目標，有計劃，有組織，系統地引導學生獲得一定的知識技能。培養全面的，完整的合格人才。

然後，家庭教育的最終目標：讓孩子擁有幸福的，快樂開心生活的能力。培養孩子成為一個獨立的，自信的，有成就的人！

最後，社會教育的最終目標：透過社會教育，造就他們都符合各種崗位，各種技術的人才，他包括工人，農民和知識分子。都成為社會的建設者，奉獻者，都應該是不分高低，肩並肩，團結一致，都能為社會建設服務！都能為社會建設貢獻力量！

以上只是個人觀點，不當之處望師友關注指點！

教育的目的不外乎兩方面。一，豐富知識，認識世界，增長才幹，鑄就能力，以希冀創造更多的物質財富。二，開啟心智，認識自我，從自發到自覺，明確生命意義，構築美好，至善至美的精神家園。透過教育，讓人類過著更有人格尊嚴，更加富有，更有品質格調的生活。

請不要忘記毛主席的語錄《我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者》永遠是我們中國教育的正確方向。

今天，我們社會大辦教育的目的為使青少年開啟智慧擺脫矇昧，陶冶情操、塑造心志，造就雛形、培養人才，謀求進步，創造文明、建功立業、服務社會的新型一代梯隊接班人。而決不是培養一批四體不勤、五穀不分。升官發財、光宗耀祖，喪失鬥志、迷失方向、驕奢淫逸的精神貴族和寄生蟲。

我個人認為：教育的最終目的應該是塑造和培養健全的人格，促進人的全面和諧發展。

當今世界資訊量激増，科學技術和物質生產迅速發展，這為人的身心發展提供了各種有利的條件，同時對人的素質提出更高的要求。

學會思考，學會選擇，學會勞動，擁有信念和自由，是教育的終極目的，也是獲得幸福的能力。

如果只注重知識貫輸，把人格培養放在腦後，那就很容易誘導人們置良心於不顧，去竭力追求物質享受，長此下去就會造成整個民族的墮落。

因此，我們的教育首要任務就是培養健全的人格，提升全民的道德素質，這也是我們教育的最終目的。

教育的終極目標是，打造有用而且好用的國家公民。

1，所謂有用的國家公民。

①，擁有國家需要的專業技能。

②，不會扯國家後腿，從整體上看為國家所作的貢獻，要遠大於給國家造成的負擔。

2，所謂好用的國家公民。

①，個人的人生觀丶價值觀丶世界觀，必須與國家倡導的主流價值觀，保持一致。

②，必須尊重國家約定俗成的道德觀，必須尊重並且遵守國家的法律，必須遵紀守法！

綜上所述，可以看出，教育實質上就是一個灌輸與洗腦的過程。說穿了就是將有用的知識與技能，灌輸給孩子的同時，對孩子的思想方面、思維方式方面，實施洗腦式灌輸！

由此可見，將未成年學子送至外國，接受國外教育。少年學子在學會了一些知識丶技能的同時，也會被國外教育洗了腦。因此孩子出國留學，對於國家來說也是一把雙刃劍。雖然孩子出國留學，給國家帶來的好處很多，但是孩子出國留學，給國家帶來的毒副作用也很大，而且這些毒副作用，也有可能會對國家，造成致命的危害！

教育的終極目標是什麼呢？

對於我這樣文化低，頭腦簡單的人來說呢，它應該不是一兩句話能說的清楚的，這裡我就說說我的幾點看法。

1.小時候在家裡，父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止直接影響著孩子的思想行為。

2.學校裡，老師教會孩子很多知識，讓孩子們學會了很多知識和技能。

3.在社會上，人們學會了各種各樣的生存技能，造福社會，保衛國家。

4.對於犯了錯的人，監獄教會了他們重新做人，讓他們重新成為有用之人。

社會是一個大舞臺，形形色色，五花八門，素質教育是不可忽視的。所謂教育的終極目標，就是教書育人，打造出更多的有用之才，讓我們的國家更加繁榮昌盛，更加的強大。

中國教育源自人民，源自社會主義社會，所以必須為人民服務，必須為社會主義服務，堅持教育的“二為”方針，勿庸置疑，不容討論，教育的源頭找不到，根找不到，主杆和枝葉就會枯萎，同時也就偏離了方向。方向偏離了，就容易出軌，出軌了，就容易翻車。得不償失。也就失去了教育的初衷，失去了中國教育的特色與意義。

培養一個又紅又專的共產主義，革命接班人，愛黨，愛國忠於人民。有自我犧牲精神，做毛主席的好戰士。這不是唱高調。

就中國的教育目的而言，把公民培養成有社會主義覺悟或認同社會主義價值觀，有知識有能力會應用，有奉獻精神的，能為社會主義服務的，建設人才。

在人類歷史發展過程中，教育始終為當時社會制度發展服務，培養社會所需人才，使社會發展不斷進步，是推動人類歷史發展的動力。什麼樣的社會制度，就制定什麼樣的教育方針，教育方針是社會制度的主要組成部分，教育方針與社會的規章制度同步。培養出適應社會經濟發展的有用人才，為社會各行各業經濟發展服務。

先作簡要回答：對社會來說，教育的終極目標是推動社會的文明與進步，創造美好生活。對個人來說，教育的終極目標是讓人生變得更幸福。

要想人生幸福，必須接受教育。透過教育而學到了知識、培養了能力、增長了智慧、獲得了職業技能、進入到勞動力市場參與財富分配、成為社會某個階層的既得利益者、從而得到自己想要的物質生活。顯然，教育具有“工具”特性，它是我們獲取幸福的重要“工具”。古時有“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學而優則仕”。現代有“讀書改變命運”、都說明了教育的“工具”特性。除此之外，透過接受教育，使認知水平提高，思維的廣度和深度拓展，加深了我們對人生意義的思考，對生命意義的思考。在不斷追問“我是誰？我從哪裡來？我到哪裡去‘”的過程中，理解人生的多重價值，形成正確的人生觀和價值觀。在精神和價值層面更加理性地看問題，獲得精神和情感的滿足，從而形成豐滿的精神世界、意義世界和幸福的生命成長。物質上的富有並不必定帶來幸福的情感體驗，只有從物質到精神二者共同的滿足上才能產生真正幸福的情感體驗。所以，教育的兩個功能，即“工具”功能和“價值”功能的相互作用才能實現教育的終極目標。

我們暫且從狹義的教育概念上來談關於教育的目標。教育的“工具性”使其將目標指向“功利”，這是自然的。但目前中國教育的“功利化”卻異化了“工具性”功能，把教育的工具功能擴大化、極端化、把工具理性置於價值理性之上，這是需要糾正的。

教育的功利化傾向架空了學生的全面發展、擾亂了教育過程、催生了超負荷教育、引發了各方教育焦慮。為了分數、升學率，一些畸形的勵志口號應運而生：“只要學不死，就往死裡學”、“提高1分幹掉千人”等等。教育“產出”的可能是無理想無信念的“精緻的利己主義者”。沒有社會責任感，個人利益的最大化是他們唯一的驅動力，這對社會的進步與發展是極其有害的。教育不能只為“高分與文憑”，只要起點不要終點；教育不能只有個體經濟收益，人才選抜效率，社會資源分配的作用；教育不能只重結果而輕視過程內涵；教育更不能在攀比競爭中惡性迴圈。

實際上，“功利主義”者是不會有幸福人生的。在慾望的摧促下很難停下對功利追逐的腳步，不斷升起的新的慾望永遠是“現在進行時”。而人生的價值則需要“夢想”，需要一點“高於柴米油鹽的品相”。

重教育的“工具性”，而輕視教育的“價值性”必須要加己糾正，因為它阻礙了教育終極目標的實現。

教育的功利化傾向是中國社會教育觀念工具化在教育領域的反映，是全體社會成員之“共謀”，不能歸咎於某一職業群體。全社會的集體反思和行動才能調正教育的方向，才能實現教育的終極目標，提高幸福人生的質量。

教育的終極目的就是教育方針所規定的內容。毛澤東制定的教育方針是"使受教育者在德育智育體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟有文化的勞動者"。那麼，我們就可以理解，我們學校培養出來的學生都應該是勞動者而不是剝削者，都應該有文化也就包括了科學技術而不是文盲，都應該有社會主義覺悟，最低要求是熱愛黨熱愛祖國熱愛社會主義，都應該有社會主義道德而不是滿腦子剝削思想，資產階級腐敗思想。可當今事實上，清華北大培養出來的高才生卻偏偏為美帝服務，有多少精英紛紛往國外跑，究竟是哪裡出了問題?值得深思!

教育最終的目的是什麼？

教育的終極目標是教書育人，讓孩子們在快樂和幸福中學有所成，實現社會進步；教育分為家庭教育和學校教育與社會教育；作為生活在社會中的家長和孩子們在這個問題上非常敏感，在學校裡的孩子們為了學習也是苦不堪言；按照這個觀點，教育應使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是強迫青少年接受外來的東西。比如說，智育是發展好奇心和獨立思考的能力，而不是灌輸知識；德育是鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規範。教育應使受教育者在上學階段就感受到學習是幸福而有意義的，並以此為幸福而有意義的一生創造良好的基礎。教育的終極目標就是使人德智體全面發展，讓人生活幸福；不是“解惑”是"解放"，不是“學會"，而是"何謂幸福”，適應社會發展，故，成長比成功更重要。它涉及到家庭教育，家庭教育也要搞清楚教育的終極目標到底是什麼？它不是考第一，也不是上名校，而是讓孩子能夠找到自己，並讓孩子自己成為自己的人；所以我們現在去看社會上大多數人，他們做著體面的工作，但是好好問問自己的內心，他們到底是在做一份事業還是在實現自我價值；所以這個世界上最幸福的人，莫過於能夠認識自己並能知道自己在做什麼的人。

教育最終目的它不是要讓我們知道很多，不是讓我們懂很多，而最終的目的是要塑造一個人的使命感和價值觀。沒有一所大學是以教授知識為目標的，沒有！所有的頂級名校最終的教育目標是什麼？是給這些學生們一個思考體系、實驗的工具、思維的體系；讓他們能夠去探究未來的世界，讓他們能去解決未來世界的問題，這才是大學教育的目的。

品格培養才是影響孩子一生的最重要元因素；這裡用個人曾經經歷過的一件事情來說吧，大概是2000年左右，學校開家長會，一位老師在200多人的大會上問大家，當你們的孩子們步入社會後，如果我們的生命還有最後一年的時間，你會如何教育孩子，所有人都陷入了沉思，10分鐘之後每個人都提交了自己的答案，結果所有人的答案都鎖定在讓孩子有愛心，有責任感，懂得感恩，有抗挫折能力，由與人交往合作的能力，堅持不懈，知錯能改，逆境成長等等，卻沒有一位家長提到自己孩子的學習成績和分數如何。原來當我們生命即將走到盡頭的時候，才明白對孩子而言最重要的不是他的學習成績和那一紙學歷，最重要的是他在這個世界上的生存能力，因為教育的終極目標不是考上一所最好的大學，教育的終極目標，是他離開父母之後，一個人可以獨立的很好的生活。

教育是一種培養育人的手段，是教育者對被教育者施加的各種影響，希望受教育者成為教育者所需要的人。這也和一個種果人一樣，要使一株幼苗長成大樹，直到開花結果，種樹人必須從幼苗開始對它精心管理培植，要透過一些除草施肥、修枝、打藥除蟲害等等過程，最後到達收穫。當然要談到收穫，有理想喜悅的地方，也有憂愁遺憾之處。也是檢驗種樹人是成功與否的標準。

教育也如此，它和種果樹的人一樣，經過一系列的教育活動，要的也是收穫，收效如何，也是檢驗教育者的成敗標準。

教育要的收穫，也就是教育者的初心及終極目標。

教育具有強烈的階級性，不同的階級有不同的教育目的，剝削階級所培養的是為統治者和剝階級利益服務的人，是一些四體不勤五穀不分的貴族，而我們新中國所培養的人，希望他們在德智體等方面都得到會面發展，是有社會主義政治覺悟、有知識有文化的勞動者，即是又紅又專的紅色人。

所以我黨歷來倡導的是：教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合的教育方針。其最終目的就是要按開國領袖毛主席所提出的教育目標：使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟有文化的勞動者。

我們有了科學的教育方針，有了明確的教育目標，就必須是全面加以實施，努力為培養一代又紅又專的社會主義接班人而努力奮鬥！

看見這個問答，我彷彿看見一個有責任，有擔當的，善於思考的，大愛的教育工作者。希望將問題提出來讓大家群策群力的反思，希望引導所有教師更好的踐行教育的正確方向。

學習了人本主義心理學，青少年心理師，學習了自動自發的家庭教育課程，我想談談自己認為的教育的終極目標：每一個人，都是一個獨立的個體，因為成長環境不同，先天稟賦不同，年齡性別不同，所受教育的不同，我們不可能千篇一律的要求所有孩子十全十美，不可能要求大象和猴子比爬樹，因為，每一個孩子，都有TA自己的最擅長的方面。

比如，盲人，可能聽力超常，智障兒，或許在音樂方面天賦異常，我們眼中調皮搗蛋的壞孩子，或許是數學或物理方面的天才，每一個人，一定有自己的最喜愛。我們不能以分數或某一次成績的好壞，來斷定一個孩子的一生。

我們的教育工作者要善於發現每一個孩子的閃光點，因人而異，因材施教的去發現，激發出TA們的最愛，協助TA們找到最適合自己的愛好，有創造性的實現自我的更好夢想，找到，實現並享受自己的人生價值最大化。

綜上所述，我認為：

教育的終極目標是，讓經過正規培訓的，專業的，有愛心的教育工作者，除去專業的老師，心理健康老師，職業生涯規劃師，都可以公益性的走進學校，普及所有老師學生，提高全體教師綜合素質，更多的的按照學生的心身發育成長特點，懂得孩子不良行為背後的心理需求，可以用平等尊重的，有效的教育方式，讓每一個孩子，從小都可以發現自己的最擅長，有明確的人生目標，可以在學習的過程中，享受學習的樂趣，體驗到自己的人生價值，願意為夢想而努力，可以將個人的能力盡可能最大化發揮，在愉悅自己的同時，願意力所能及的幫助他人，為社會，為更多人貢獻自己的價值，讓自己，讓更多人可以生活得更和諧，更美好，真正做到人盡其才，物盡其用的活出無悔無憾的高質量的人生。

相信，讓專業的孩子做專業的事，培養孩子不受外界影響的多元化思維模式，培養每一個孩子誠信，責任，有擔當的大格局，不墨守成規，勇於嘗試的創新理念，團結互助的合作意識，自發自主的愛上學習，樂在其中的享受學習的樂趣，可以為自己的人生負責，為他人，為社會，為國家，為世界，為人類發出自己的光和熱。

相信，格局有多大，胸懷有多寬廣，站得有多高，擁有思維不設限的多元化思維，鼓勵孩子勇於嘗試的創新的理念，就會培養出擁有自尊自信，自強自立，理性平和，積極向上的社會心態，培養出更好的適應社會，趕超世界的多用型人才。讓每一個人都愛上學習，享受學習。讓工作變成樂在其中的享受，讓物盡其用，讓人盡其才，讓人與人之間，國與國之間，讓人類可以更友好的和諧相處，共享地球幸福美好生活。

是否，這，才是教育的終極目標？