【教學目標】 　　科學概念： 　　空氣有一定的重量，但是重量很輕。 　　過程與方法： 　　在稱量的過程中，瞭解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習準確稱量。 　　情感、態度、價值觀： 　　培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。 　　【教學重點】知道並能設計實驗證明空氣有重量，但很輕；透過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。 　　【教學難點】設計多種方法，重複驗證空氣有重量，但很輕。 　　【教學準備】 　　給每個小組準備：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。 　　演示實驗材料：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。 　　給每個學生準備：石頭、水、空氣的比較表格。 　　【教學過程】 　　一、空氣有重量嗎 　　1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什麼辦法證明？ 　　2、生討論交流，提出採用自制的小天平來證實空氣是否有重量。並討論自制小天平的方法。 　　3、指導學生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。） 　　4、小天平調平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡） 　　5、給氣球充氣，觀察並記錄小天平的變化。（分組實驗） 　　6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結果不同？有什麼辦法改進實驗，使效果更明顯，結果更精確？ 　　二、改進小天平的測量效果 　　1、討論交流改進小天平測量的方法 　　方法1：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，並調整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個氣球的氣放掉，觀察小天平的變化 　　方法2：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，並調整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球，觀察小天平的變化 　　2、生選擇方法進行實踐，並討論解釋所觀察到的現象。 　　三、天平稱量皮球的重量 　　1、師：為了讓我們的實驗結果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。 　　2、師演示：將一隻充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然後用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學生注意充足氣後，皮球的大小是否發生變化，為什麼要保持皮球的大小一致） 　　3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什麼？ 　　4、請學生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少） 　　四、單元小結 　　1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據前面的實驗情況和記錄表完成對比表。 　　2、根據對比表分析：這三種物質，有哪些特徵是相同的，有哪些不同。 　　3、出示更多物質的圖片，把這些物質分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什麼。 　　4、出示之前填寫的關於水和空氣的氣泡圖，請學生思考：還有哪些可以補充，原有內容中哪些是不正確的，需要改正。