城市以文明而美麗，人民以城市而自豪。

1.做文明人，說文明話，辦文明事。

2.有一種財富叫精神，有一種高貴叫文明。

3.一言一行促文明城市建立，一心一意科學發展。

4文明在讓座中，文明在排隊中，文明在指路中，文明在鼓掌中，文明在微笑中。

5文明從我做起，從點滴做起。

1、少一件垃圾，多一份淨土

2、知榮辱、樹新風、創文明

3、社會是我家，文明靠大家

4、講好普通話，溝通你我他

5、新鄉是我家，文明靠大家！

6、爭做文明市民，建立文明城市

7、倡導文明新風，共建美好家園

8、普及文明用語，提倡禮貌待人

9、規範文明行為，塑造文明形象

10、以文明求發展，以發展促文明！

創文24字標語？

1、建立文明企業，構建和諧單位

2、以人為本，構建和諧單位；以德管理，彰顯文明新風

3、關注自己一舉一動，建立你我美好單位

4、愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻

5、創優良學風，做文明員工

6、創文明環境，建美好單位

7、樹文明新風，展企業風采

8、隻言片語體現修養，小事細節彰顯文明

9、德育貴在修身，文明貴在行動

我認為，一個學校開始抓學生的紀律和校園衛生的時候，表示這個學校開始重視教育管理了，這是一種好兆頭。無論是對學校的發展還是對學生的成長，都是大有裨益的，這毋庸置疑。

可能有人認為，學校的中心工作是抓教學質量，紀律再好、地掃得再幹淨，教學質量很差，那麼，這樣的學校並不是好學校。此話確實有道理。不過，如果一個學校單純地抓教學質量而忽視其它的管理環節，教學質量能上去嗎？在教育方面，有很多看似與教育無關的東西，其實是有關係的，甚至還聯絡緊密。

下面，我想用我自己親身實踐來告訴大家吧。在我的教育生涯中，曾經做過多年的班主任。有一年，我做了初二的班主任。這一年中，我對班級紀律和衛生非常重視。每到我上課的時候，都會提醒學生檢查地上有無紙屑雜物等。我自己也常常在教室裡面撿起地上的紙屑，時間一長，同學們也很自覺地去撿起地上的雜物。所以，無論何時，我們班教室都十分乾淨整潔。每次在學校集中大檢查（有二十名左右學校領導一起檢查打分）的時候，我都會發動全班學生徹底清理教室和清潔區，打掃得非常乾淨，玻璃擦得很亮，那是確信無疑的了。但是，我還不滿足。因為各個班級都重視，地掃得都很乾淨，而且都用拖把拖了一遍又一遍。為了讓班級打掃的效果更加讓人滿意，我就派學生在班級門口放哨，看到學校領導隊伍進入教學樓時，已經安排好的學生立即行動，再次把教室內外用拖把拖一遍，把玻璃擦一遍。由於教室內外是剛剛拖過的，玻璃也是剛剛再次抹過的。所以，每次檢查衛生，我們班都是全校第一名。說到這裡，可能大家都會覺得：學生在打掃衛生方面就花費了這麼多時間和精力，那麼，學生成績肯定不好。但我想告訴大家：我們班各門成績都是年級第一。

上面所說的這些，是我在班級管理方面最成功的案例。可是，我也有失敗的一年。那一年，我做了初三的班主任。從開學第一天起，我就認為，初三學生當以學習為重，所以對班級衛生很不重視。每天早上，我都早早地去檢查學生有無遲到，並且還動員學生早去十分鐘讀書。由於我對衛生的不重視，導致學生打掃衛生也不認真，經常被學校檢查人員扣分。所以，這一學年裡，我們班在衛生方面沒有獲得過領導的表揚。說來也怪，這一年裡，除了我自己教的學科成績比較好以外，其它學科成績都不太理想。

從上面發生在我自己身上的正反兩個案例可以看出，表面上是抓衛生和紀律，但實質上抓的不僅是衛生和紀律，更重要的是促進學生更加認真地做事。有了這種認真的態度，自然在學習上也不會馬虎，所以成績自然會提高。試想一下：你到一所垃圾遍地的學校，你的內心會是什麼感受？難道會感覺“這所學校的教學質量一定好”嗎？當然不會，是不？

一個學校開始抓紀律和衛生的時候，說明這個學校的領導班子想把學校搞好，這是一個好的開始。

有人說一流的校長抓文化，二流校長抓成績，三流校長抓紀律。說的一點都沒錯，學校總是從三流到二流再到一流的。如果紀律和衛生都抓不好，何談成績，學校沒成績，哪有精力搞文化。所以肯抓紀律和衛生的學校，幾年後必然會大變樣，怕就怕破罐破摔，人心不穩。

我當年讀的高中是縣一中，政教處的老師天天查紀律查衛生，宿舍衛生要評比，被子疊成豆腐塊，毛巾折成長條形，牙刷方向要一致，窗簾的拴法全校統一，每週有評比，天天有通報。晚上熄燈宿舍不能講話，不能打手電筒，只要被敲門了，第二天必然被通報。週一早上去政教處學習，然後寫檢查。每節課都有政教處的老師趴後門窗戶檢視。看完了這些，是不是覺得特別不自由，像被關監獄似的。但我讀書那幾年，縣一中的高考成績一年比一年好，周圍縣市的學生各種託關係來讀書。現在我畢業也有快二十年了，現在的縣一中紀律和衛生是基礎，老師們的工作重點也變化了，現在強調自我管理和自我學習，學校的文化經過了二十多年自然而然形成了。

講實話，抓紀律抓衛生，老師和學生都不快活，彷彿套了一個枷鎖，但堅持幾年下來，學校的風氣必然大變樣，教學成績也會提高不少。

所以，肯下力氣抓衛生抓紀律是一個學校變得更好的開端。

吐槽抓衛生和抓紀律的人，十有八九懶散慣了，被約束了不太開心。但從學校層面和對學生負責來講，抓比不抓強太多。

紀律和衛生，若干年來就是學校的常規工作，就想一個人早晨起來要刷牙洗臉吃早飯一樣，題主說開始抓，莫非還有學校之前不抓的嗎？真是不可思議。

如果真有不抓紀律和衛生的，這樣的學校估計離倒閉不會遠了，說明之前已經非常糟糕了，即使是學校領導不作為，上級主管部門在檢查中也會發現這個問題的，校長早就換人了，老師也早就改組了。

要麼就是另外一種情況，這所學校的校長和老師，特會作假，平時不抓，每逢上級檢查時，就如臨大敵，臨時抱佛腳，就這樣躲過了一次又一次檢查。

可是，如果不抓紀律，不抓衛生，校園髒亂差不說，學生違反紀律如家常便飯，老師不是自己給自己找罪受嗎？這校長還能幹得下去，整天麻煩事不斷，這工作還怎麼做啊！

在心理學上，有一個“破窗效應”的原理，完全相同的兩輛汽車，一輛完好無損，一輛車窗玻璃砸了一個洞，結果停放在一起的兩輛車，完好的那輛還是完好的，砸了洞的車被破壞的體無完膚。而監控發現，不僅是孩子，連大人都會踹幾腳，用石子砸一下。

這是因為人們接到了一種消極暗示，這輛車是可以砸的，是可以破壞的，主人不在乎，我們還在乎幹嘛。

按照這個原理，這個不抓紀律和衛生的學校，師生都得到了消極的暗示，垃圾是可以亂扔的，玻璃是可以不擦的，上課是可以說話的，比我弱小的人是可以打罵欺負的。這樣的學校，還是學校嗎？

學校抓衛生，不僅僅是環境問題，更是學校教育氛圍問題，在髒亂差的環境中，還談得上什麼教育教學？紀律是一切工作的保障，沒有紀律，什麼事情都辦不成。

如果把一所學校比作一個人，衛生是洗臉，洗臉不僅僅是為了臉上清潔，更反映了一個人的精神面貌，每天不洗臉的人，也就是不要臉的人。紀律是一個人的自律，一個不懂自律的人，也就沒有規則意識，沒有效率意識，沒有上進意識，這就是一個廢人。

我們從小受到的教育就是一屋不掃何以掃天下這種豪言壯志的，一種個人的成就觀。

有些領導也受這種思想的影響，所以對於學校的衛生以及類似的形式進行了過度的關注。

我們知道衛生對於一個學校來講非常重要，但是過度關注卻顯得不是太正常的，我們有一點仍然需要明白，衛生習慣，學校的衛生整體環境是學生整體面貌的一部分。如果一個學校的學生自始至終不能主動積極的維護衛生的話，只是透過某種外在形式來完成，時間長了，絕對不會能夠持續的。

抓衛生是一個，起點低見效快的學校管理方法。舉個例子說，規定每一週的某一天的下午進行衛生檢查，但其實這個衛生檢查浪費了大量的時間，有的學生會能利用兩節課或者更長的時間來完成這一次的檢查，而除了這一次之外，衛生又是一團糟。

紀律的問題是一個環境的問題，整個學校周邊環境不太好，整個學校的學習氣氛不濃厚，整個學校的紀律一塌糊塗，僅僅透過抓課堂紀律有什麼作用呢？

校園裡面鑼鼓喧天，如果把教室的門關上，讓教室裡面的人裝作聽不見，這有什麼用？

所以說一切的關鍵還是在於一個長期性的堅持，甚至在於長期性的個人素質的提升。這種提升的規定，只在於學校裡面有一個積極向上的學習氣氛。

大家都忙著學習了，學習的人素質能差嗎？能夠不保持衛生能夠不維護紀律嗎？

所以說關鍵還是，學校的整體氣氛。老師如果不努力，校長你在臺上把天翻過來也沒用。

本人老師，去外面參觀學習的機會有限，也不知道外面的學校如何？反正我們小縣城，學校基本都在抓衛生，抓紀律，抓學習。

領導們喜歡抓衛生，也是有原因的。

第一：現在的迎檢任務多。

我校本來是重點小學，幾乎每週都會有人來檢查。現在的檢查團來之前還喜歡通知。所以每個檢察團來之前，領導都會在群裡佈置，讓大家做好衛生，特別是校園正中心地帶。

第二：上級領導也喜歡指導衛生。

去年我們這新換了一個教育局長，剛上任就來我校周邊溜達了一圈，然後大發雷霆，當場場我們校長訓了半天，說我們學校周圍太髒太亂，根本不像個學校。實際校外邊的衛生是環衛工人的事，只有校門口一片屬於我們學校，也很乾淨的。但校長也不敢申辯，立刻叫上我們學校老師幾十人打掃了一上午。

還有前幾年均衡驗收，正是秋季，樹葉正落的時刻，但領導發話了，花池裡也不允許有一片樹葉，可憐孩子們一下課就去掃樹葉。實際有點樹葉不正好當肥料嗎？領導們的心思下屬也不懂，更不敢質疑！

第三：衛生確實是門面，需要抓。

一個學校如果連衛生都搞不好，能搞好學習嗎？

一個家庭如果連衛生都搞不好，能溫馨嗎？

學校衛生搞好了，確實心情舒暢，看起來更舒服。

我們學校在開學第一週就舉行了兩次衛生大掃除。角角落落都清掃的非常乾淨，整個學校面貌也是煥然一新，讓人非常舒服。

再說紀律。

一個紀律不好的學校可能有好的學習氛圍嗎？哪個學校不抓紀律？這不是很正常的學校管理嗎？

有人說了，一流校長抓文化，二流校長抓成績，三流校長抓紀律。本人極其反對。

什麼叫文化？文化需要幾百年的沉澱，難道一個校長幹兩年學校就有文化了？小地方的文化建設無非弄個文化牆，圖書角，掛點標語，難道這就是文化？

抓成績的校長還是很務實的。中招高招這麼殘酷，沒有成績不是害孩子們嗎？素質教育與成績從不矛盾。素質教育難道就不要成績了？

抓紀律的校長也應原諒。現在隊伍不好帶呀，學校老師眾多，查一次崗都得近兩個小時，難道天天查崗？但如果不查崗，有些老師可以整天不上課也是有的，怎麼監督？

小地方的校長這幾項工作都在做，抓衛生、抓紀律、抓成績。可能他們都不是什麼名校長吧？

但是，名校難道就不需要這些了？不是吧！

一個學校開始抓學生的紀律和校園衛生的時候，表示這個學校的領導開始覺醒了。

很多人認為，學生的天職就是學習，學校的主要任務就是把教學工作做好，其他的都是次要的。我相信持這種觀點的人並不在少數。

其實不然。

一屋不掃何以掃天下？除了完成教學任務以外，學校還有一個重要的職責就是立德樹人。

國無德不興，人無德不立。育人之本，在於立德鑄魂。

老師們要把思想政治工作貫穿於教育教學全過程，為國家培養德智體美勞全面發展的合格建設者。

一個只知道死讀書的書呆子不是我們培養的人才，一個不遵守校規校紀、恣意妄為的學生不是我們需要的人才，一個四體不勤、不愛勞動、不講衛生的學生不是我們希望的人才。

連校規校紀都不認真遵守的學生，你怎麼能夠奢望他們去遵守國家的法度？連衛生都不願意打掃的學生，你怎麼能夠奢望他們去遵守社會公德？

要想樹立掃天下的鴻鵠之志，還是先從身邊的小事開始做起吧。

作為一線教師真是太懂這個道理了。

我在這裡問一個問題，看看大家能否回答正確：

有兩所高中學校，一所學校管理寬鬆，民主氛圍濃厚，紀律約束較少，學生們生活的非常自在，可以和校長稱兄道弟；一所學校管理嚴格規範，紀律約束很強，學生們有秩序地過著校園生活，見了老師敬而遠之。

猜一猜，哪一所學校學生的學習成績好？

告訴你們答案：是第二所學校。

第一所學校是我們這裡的一中，生源質量好，校長給學生們營造了寬鬆的教育氛圍，學生們在校園裡男女生勾肩搭背、拉拉扯扯，老師們睜一隻眼閉一隻眼，玩手機的、吸菸的、遲到的、曠課的，似乎並沒有受到校規校紀的制約。

第二所學校就是我們學校，生源質量較差，但是學校管理嚴格，有著讓學生聞風喪膽的“十條紅線”，每天飯後學生認真打掃各自的衛生區是雷打不動的制度。

每年的高考成績揭曉的時候，我們的升學率和低進優出的成績總會讓那所學校感到汗顏。好在很快換了主帥，學校的管理開始規範起來了。

一個學校開始抓學生的紀律和校園衛生的時候，表示這所學校怎麼樣了?

我認為學校作為教育人的主要場所，不應該存在“開始″抓學生紀律和校園衛生的問題。而應該是自始至終常抓不懈的問題。我理解題主的意思，就是學校從來對學生紀律和校園衛生沒當回事。突然發現學校學生紀律混亂，校園衛生狀況極差，已經到了非抓不可的時候了。如果真是這樣，那就表示這個學校管理出了問題，在走下坡路了。

一，學生紀律是學校德育工作的重要組成部分，是學校常規工作，沒有開始，也不會結束。

1，課堂紀律是一所學校學生必須遵守的紀律，不然何談教育教學質量。俗話說:“沒有規矩就不成方圓”。“從小沒有紀律意識，長大後就沒有法律意識”。課堂上，老師在組織教學活動的同時，會關注每一個學生的一舉一動，當學生出現違紀行為時，會立馬釆取相應有針對性措施，決不是視而不見，充耳不聞，等到課堂紀秩序大亂，才開始抓課堂紀律。

2，就餐紀律反映出學校的德育工作有沒有抓到位。寄宿制學校學生一日三餐，都在學生餐廳就餐，也都有就餐紀律，如自覺排隊等等。我所在學校就屬於這類，每到就餐時間，都會有值周老師和學生會維持紀律。否則會有不守紀律的學生插隊打飯菜，插隊洗碗。進而會有打架鬥毆事件發生，正因為抓在平常，所以，學生就餐紀律非常好。久而久之學生己經養成自覺遵守紀律的習慣。

3，寢室紀律也是學校學生紀律的重要組成部分。為了讓學生晚上休息好，不影響次日學習，各寢室都會設寢室長，都會制定寢室紀律。同時，值周老師也會在學生安靜後離開學生公寓。時間久了，學生也就不會違紀。

所以，抓學生紀律不是學校一時興起，頭腦一熱就開始抓，而是貫穿在整個學校管理常規之中。要讓學生敬畏紀律，才不會違犯紀律，從而養成自覺遵守紀律的好習慣。

二，校園衛生反映一個學校師生的精神風貌，也應是從“常抓不懈到不抓也不懈"的轉變。

1，校園環境衛生應有標準。一個集髒，亂，差於一身的校園，可想而知這所學校的管理已經病於膏肓了。理想的校園環境衛生，應該是不怕上級檢查的校園，歡迎上級突然襲擊式的檢查。而不是一聽說上級要來檢查，立馬通知全校師生立即停下所有工作，停課來一場全校大掃除，搞得瞬間校園裡烏煙瘴氣。而是歡迎來隨便檢查，師生該幹啥就幹啥。

2，食堂衛生是關係到師生身體健康和生命安全的大事，絕對不可想起就抓，忘記就放。校領導要時刻關注教工和學生食堂衛生工作，不能等到出現安全事故了再抓，而是天天抓，分管領導時刻把衛生放在心上，並落實在行動上。關鍵要讓師生員工養成良好的工生習慣。

總之，當學校“開始″抓學生紀律和校園衛生的時候，這所學校的領導層的工作是懶散的，學校教學成績也不會好，到了該整頓領導班子或調整領導班子的時候了。

我就從自己所在學校校長為什麼下大力氣抓學生的紀律衛生這個問題開始回答起吧。

往前退十一年吧，那時學校像有什麼魔力一樣，班主任自覺早到學校半小時，親自上陣帶領學生搞擔當區衛生，絕對是不用揚鞭自奮蹄，無論政教處檢查與否，就把這項工作當做自己的責任。學生的紀律班主任也是親抓不屑，科任上課，班主任經常就是後門小窗戶上那張幽靈臉，直接現場180度監控。

要說效果如何？那時學校的紀律衛生可謂槓槓的，相輔相成地是教學質量也特別好，城鎮連帶鄉村共13所小學，排名歷年第一，然後我們學校就有了第一小學之稱。

那些年，學校領導真是省心，只需合理分配工作，下面老師就無怨言的去支援，去響應。學校評優評模也從來不以考勤為考量，主要看業績。

近十年，不知是什麼原因，學校的風氣變了，學校校長也換了，難道風氣的改變跟換校長有關？或者說校長氣場影響了學校的氣場？

學校老師開始向錢看齊，偷摸補課辦班的老師增多，大言不慚家長送卡的老師增多，找著不教主科的老師增多，校長的知近人增多，隨著幾多，相輔相成接踵而來的是幾少，班主任早到學校的極少，學生早晨下來掃擔當區的極少，學生在走廊打鬧老師看見管理的極少。校長不得不僱人搞樓裡的衛生，除了班級的衛生外，走廊、樓梯都是專人搞。搞衛生只能學生放學後和早晨學生沒來前，學生到校後不懂珍惜別人勞動成果，沒有維護概念，學校的衛生可以用髒亂差來形容，學生紀律可以用放飛自我來形容。政教處形同虛設，不是不管而是單木難成林，老師不配合，個人的力量太過渺小，索性睜一隻眼閉一隻眼得過且過了。和環境髒紀律差相輔相成的是學校的教學質量從龍頭老大直接下降到四、五名，13所小學，個別科目排到倒數也不少見。

校長也無迴天之術，主動調離了，來了新校長，開始下大力度治理，就從抓學校紀律衛生開始，效果有，但成效不大。

從我校的變化可以看出，為什麼校長下死力抓紀律衛生？因為迫在眉睫，一個學校的衰落就從學生紀律亂，環境差，老師漠然開始的。

學生紀律差，環境差是有原因的，說明無論是班主任還是科任，整個教師群體責任感集體衰頹。

更說明的是校長的人格魅力和管理方法都有問題，當然社會大環境的薰陶也脫不了干係。

看一個學校的校風校貌、領導能力、教師責任感、工作熱情就從學校的紀律衛生開始，

管理好的學校，衛生紀律一定是兩項皆佳的，反之則亦然。

如果一個學校開始抓紀律和衛生說明學校找到抓手了。現在的名校最大的特徵就是紀律嚴明，作為一個班級一個學科也是同理，誰抓住了紀律誰就能出成績。否則你講課講的再好成績也是一塌糊塗！

一個學校開始抓學生的紀律和校園衛生的時候，表示這個學校覺醒了，表示這個學校走入正軌了。可能我的觀點與題主相悖。題主可能想說，學校開始抓紀律和衛生時，將要走下坡路了。可實踐到底是怎麼樣的呢？下面以我的經歷談一點體會。

我九十年代初進入我退休前的鎮中心小學，學校當時的校長姓李，李校長把學生紀律和校園衛生當作很重要的工作在抓。他經常在教學樓和校園裡巡查，看班上的紀律，看校園衛生，發現問題要求老師及時整改。記得那時我們班的清潔區是教學樓梯，樓梯是很麻煩的地方，經常會有人丟拉圾。有一次，他在樓梯上發現了幾張紙屑，跑到班上找到正在上課的我，讓我派學生去檢，我為此還和他少了一架，我認為衛生搞得差不多就行了，我們應該把主要精力放在教學上。他很快給我班把清潔區換了，讓一個負責任的班主任去管樓梯衛生。後來，我反思，他這樣注重衛生也沒錯。他當了八年校長，學校的教育教學工作抓得也不錯，長期是市教育戰線先進單位。

後來，學校換成了文校長。文校長用文化治校，他對學生紀律和校園衛生抓得沒李校長那麼認真，他用文化武裝老師和學生思想，學生紀律和校園衛生很自然地搞上去了。文校長當校長十年，學校有六年被評為“市十強學校“。

從上面兩個校長身上，我得到一個結論：狠抓學生紀律和校園衛生也好，不把學生紀律和校園衛生當重點工作來抓也罷，只要能把老師和學生的思想武裝好，讓學生把遵守紀律和打掃衛生變成老師和學生的自覺行動，學校的其它工作也會上一個新臺階，學校就會為成一所好學校！

” 一個學校開始抓學生的紀律和校園衛生的時候”，表示這個學校已經有嚴重失控，”髒，亂，差”現象失去”管理常規化”的失職失誤跡象。為什麼會這樣認識？

一，一個有管理經驗和抓常規教育的校長，首先要從自己學校的校訓和管理制度上開始履職。而一所學校的校容校貌，必須有外在形象好，內在井然有序的”管理方案”。不論怎樣的學校，沒有鐵的紀律約定，沒有環境整潔的舒適度，會造成軍心渙散，師生一盤散沙，整體工作職責不明，各個崗位脫離組織凝聚力的主次不清現象。教育教學質量難以保證完成任務。所以說，一個學校開始抓學生的紀律作風建設，抓學校環境衛生整改措施，一定是有了新的開始，一定是找到了抓好學校管理的突破口，一定是”髒亂差”現象造成了教育教學質量”問題嚴重”。所以，開始抓學生紀律，開始抓學校衛生環境，一定是制度建設有了新思路，一定是學校面貌有了新的開始。

學生紀律和校園衛生工作也是學校管理工作的一個重要組成部分，是必須要抓並且還要抓好的。倘若一個學校的學生紀律渙散，整天亂哄哄的；倘若一個學校的衛生管理鬆鬆垮垮，滿園髒兮兮的，還怎麼育人？也很難說在如此環境下，其教學質量反而會更好？

抓學生紀律工作，提高學生的組織紀律性是學生管理工作的重要內容，是必須要抓好的。只有加強紀律性，才能在此基礎上組織好各種教學活動，否則，一切教學工作都將會大打折扣，事倍功半。

校園衛生工作也是重要的，這是環境育人的重要基礎。可以說，沒有那一所學校的環境衛生很差而其教學質量反而是很好的。抓好校園衛生工作是學校管理工作不可或缺的基礎工作。

當然，過度地去抓學生紀律和校園衛生工作，那就是另外一回事了。

比如，一所學校抓校園衛生工作，只要在其衛生區發現一片紙屑、樹葉，立即透過班級量化制度予以扣分，而這項扣分太高並最終導致了該班失去了“優秀”規格的評價等級。這樣，一片紙屑的扣分就掩蓋了班級的全部管理工作，造成大家議論紛紛，這就是抓衛生抓偏了、過激了，影響了全域性工作、影響了更重要的工作——提高教學質量了。

這個例子所體現出來的問題也正是題主所要表明的、擔心的，這是有道理的，學校的首要任務是抓教學、提高教學質量，切不可本末倒置。

抓紀律 抓衛生與抓學習並不矛盾。相反，三者之間的關係是相輔相成的。紀律 衛生方面是一個學校的門面 形象，更代表著這個學校的環境情況。只有在一個舒適 靜謐 潔淨的環境下，才能更好的學習！

學生的紀律和衛生，是學生養成教育的重要體現。紀律和衛生，是學校的基礎工作，是大多數學校都在做的。

有些人可能說，學校不就是組織學生學習嗎？其他都不重要。學校工作的重點，應該是抓教學，抓學生學習。

其實，學校的工作，不僅是學習，還要承擔育人的重要責任。教書育人，讓孩子學會遵守紀律，守規矩，按照中小學生守則的要求成長，是學校的重要職責，是學校德育工作的重要內容。俗話說，無規矩不成方圓。

同理，學校衛生也是學校工作的重要一環。加強學生勞動教育，培養孩子們熱愛勞動，就是從自己力所能及的班級衛生，校園衛生以及個人衛生入手的。

所以，抓學生紀律和衛生，是學校德育工作的重要內容，孩子們懂的守紀律，聽老師話，愛勞動，講衛生，有禮貌了，學生自然就積極向上，成績自然也就有了。

這就是功夫在詩外，教學的功夫，在教育。